孟祥楠

摘要：在中学课堂中，通过有效的利用多媒体课件进行教学，能够在实质上提高学生的学习效率和教师的授课效率，但目前的多媒体课件教学中，仍然存在一些问题。解决目前多媒体课件存在的问题可以提高整体教学的效率和有效性。本文对这些问题进行了分析，并对提高多媒体课件教学有效性的方法进行了分析和探索。

关键词：中学课堂;多媒体教学;有效性研究

引言：

中学生所需要学习的科目繁多，多媒体教学虽然能够在一定程度上对学生的学习起到帮助作用，但从整体来看，合理地使用多媒体，明确多媒体课件在教学中的辅助作用，并更好地发挥教师在教学中的主导作用，才能最终促进多媒体课件教学的效果形成。

一、中学课堂教学使用多媒体课件存在的问题分析

（一）过于重视技术，忽视成本和效果

在当前的中学课堂多媒体可见应用中，可以通過如：3Dmax、flash、PowerPoint、几何画板等软件进行制作。通常，在进行相应的制作过程中，还要利用Photoshop进行对应的图片处理工作，从而让可见整体效果更为完善。然而在实际的课件制作过程中，由于需要使用的专业软件较多，教师本身的精力难以进行如此巨大的学习，因而需要求教专业人士协助处理。同时，这样的课件制作所针对的只是一段时间的授课过程，所以，从这个角度来看，课堂成本被极大地推高。

在实际的教学过程中，教师的课前准备时间是非常宝贵的，而教师需要进行的工作也是比较繁重的，包括对课程进度的规划、对教学方法的研究和针对学生具体情况进行知识内容的充分分解工作都需要在备课阶段完成。所以，教师应当结合实际情况，适当地运用互联网进行网络资源的整合，摸索出成本较低的课件制作方法，从而降低在课件制作中所投入的成本。

（二）过于重视多媒体，忽视教师的引导作用

多媒体可见属于CAI（计算机辅助教学）的一种具体表现。从其定义中，可以明确其在课堂教学中的辅助地位。但从目前的中学教学中，教师的引导作用正在被计算机掩盖。计算机技术能够在一定程度上对教学步骤进行规划，同时也能够根据需求进行相应的内容展示。也正是由于其便利性，导致教师的作用降低。但在具体的教学中，教师能够通过主观感受来评定估计学生状态，进而灵活地变更教学手法，同时也能够通过其与学生的良性互动，来对学生形成启发作用，所以在教学中，应当对教师的作用重新重视起来，避免完全依赖于计算机的现象发生。

（三）忽视学科特点，能力培养欠缺

中学课程中，包含了语、数、外、理、化、生、政、史、地等课程，这些学科由于其具备不同的特点，所有需要运用符合其特点的教学方法来进行教学，才可以达到比较良好的教学效果。以数理化为例，数理化的教学过程需要进行对原理和规律的推理，也需要进行对数式的演绎，这样才能让学生深刻地理解相关知识，提高整体能力。政史地等内容由于其主要的特点是具有比较明显的情境特征，所以在进行相关教学时是依托于情境创设，让学生感同身受而起到教育的作用。

二、提高初中多媒体教学有效性的路径分析

（一）必须更生动地反应教学内容

教学本身是一个开放系统，因而在进行多媒体教学的时候，需要通过增强开放性，来促进学生在课堂上进行更广泛的思维和探究。这个过程中，教师可以首先利用多媒体课件进行讲学，其次可以将多媒体课件作为一种学生可以自由取得的资源，通过在课堂之外的学习，来提升自己对知识的掌握程度。具体操作过程中，可以通过即时通讯软件建立学习交流群，并在网上对学生放开共享。课堂开放的另一个方面，需要通过构建起活跃的课堂环境来实现，以多媒体为基础，通过增加图片、视频、音频等内容，丰富教学的方式，摆脱过去完全依靠教师口头讲解和板书演绎的教学方式。同时通过多媒体所播放的内容，来向学生抛出值得思考的讨论的话题，以学习小组的方式进行分组讨论，从而增强教学过程中的生动性，提高多媒体的应用效率。

（二）必须有利于学生进行知识体系的自主构建

教学的主体是学生，因而在进行教学的时候需要尽可能地调动起学生的学习主动性。多媒体在实际的教学工作中可以完成一定的辅助作用，通过多媒体去应道学生进行自主学习和构建知识体系则需要发挥教师的主导作用和交流作用。同时，要将多媒体教学与学科特点进行紧密联系，如在进行数、理、化内容的多媒体教学时，可以通过多媒体来对具体的情境进行创设，而在进行推演时，需要以交流性更强的传统解析方式来进行，通过明确的解题步骤与对细致的思维方式配合多媒体，从而让多媒体教学的作用良好地体现出来。

（三）必须更快更好地实现教学目的

多媒体教学中，比较严重的问题是对于技术手段的过度依赖，导致教学目的无法快速地达成。在进行多媒体课件时，教师需要合理地分配时间与经历，将重心重新转移到课堂之上。

在进行多媒体课件的制作时，可以选用在时间上更为节省的方法，即通过网络寻找能够马上利用的现有资源，经过简单的整合之后便能够在课堂上使用。达到这个目的，需要通过对学科认知的提高，从而对该门科目的重点精确把握。如：在进行语文教学时，多媒体课件的内容应当是以重点字词、背景等的整合，需要避免对大段原文内容出现在课件之中，从而减少消耗在制作上的时间。同时，在课件制作中涉及到众多软件的使用，但在实际情况中，部分软件的使用频率不高，且软件功能会有重叠，因而教师在对相关软件进行掌握时，可以选择常用的课件制作软件深度学习，以避免价值不高的精力消耗。

结语：

综上所述，通过以教师为主导，降低多媒体课件的制作深度和高度，让其重新回归到教学的辅助作用，能够为教师节省大量的时间与精力并投入到实际的教学中，从而才能发挥出多媒体课件教学的有效性。

参考文献：

[1]宋海章.中学课堂使用多媒体课件教学的有效性研究[D].苏州大学，2010.

[2]毛国明.初中语文阅读教学多媒体课件呈现的有效性探究[J].中小学电教（下），2012（7）：20-21.

[3]汪建荣.让“文本阅读”成为学生展示个性魅力的载体——初中语文课“阅读教学”有效性探究[J].新校园：理论版，2011（5）：141-141.