孙莉花

摘要：在新课改背景下，对小学语文教学模式有了新的要求，和传统的教育理念和教学模式有了很大的不同。在近二十年的课改过程中，我国基础教育领域已经取得了翻天覆地的变化，但是仍旧存在一些仅仅形式上改变，但是内在观念没有改变的问题，因此，本文分析了当前小学语文教学模式中存在的问题，并提出相关策略，旨在提高小学语文教学效果，促进学生的全面发展。

关键词：新课改;小学语文;教学模式;策略

一、新课改背景下对小学语文教学模式的要求

教学模式是在教学理论指导下建立起来的教学活动结构框架和程序。按照分类依据的不同，教学模式可以分成不同的类型，例如，从教学系统的结构关系分，可以分“以教师为中心”、“以学生为中心”和“教师为主导，学生为主体”的双中心教学模式;从教学组织形式来分，可以分成班级教学、小组教学、个别化教学;从教学目标分，可以分为基于“做”（hand-on）的教学、基于思维（mind-on）的教学、基于事实（reality-on）的教学。不同的教学理论、学习内容和教学目标，也会导致教学实践活动的形式和过程有所不同，即产生不同的教学模式。随着课程改革，从理念和理论层面，引发了一系列教学模式上的改变。

2001年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）等一系列政策文件，标志着我国正式启动了新一轮基础教育课程改革。新课程改革对教师的教学行为和学生的学习方式都提出了全新的要求，为初步构建了符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系奠定了基础。

语文是各科学习的基础，是我国教育体系的重要组成部分，在各个学习阶段语文都占据着重要的位置。其中，小学语文作为义务教育、基础教育的重要组成部分，由于教授内容的基础性，其教学质量的优劣会产生深远的影响。新课程标准在小学语文的课程理念方面做出了新的变化，首先，强调了小学语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一;其次，强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的教学目标的实现，尤其注重学生语文素养的形成与发展，倡导通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣;最后，强调学生的主体地位和教师的主导地位，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

二、小学语文教学模式改革的现状

自新课改试行以来，将近二十年的时间里，我国的基础教育方面确实发生了巨大的改变。从部分试点地区取得卓越成效，到全国范围内的课改热潮，无论是从教育理念、师生关系、教学模式，还是学生的学习方法方面，都发生了很显著的变化。尽管如此，在教学模式改革方面，仍然受制于传统教学的影响，存在很多问题。

（一）教学模式的改革，仍旧没有从根本上树立学生的主体地位

课改初期，在试点阶段，“以学生为主体，以教师为主导”的模式获得阶段性的成功，随后被推广至全国，然而部分学校和教师只是照搬形式，看似师生之间频繁交流，课堂气氛热闹，但是，多数是生搬硬套，没有产生有效的交流。另一方面，为了使学生在课堂上呈现出自主、合作、探究式的学习方式，反而额外布置了很多作业，加重了学生的课业负担，达不到实际应有的教学效果。

（二）教学模式的改革，仍旧没有从根本上改变评价模式单一的情况

尽管提倡多元化教学评价模式，但是在实际教学中，部分地区和部分教师仍旧仅通过成绩和分数这种单一的评价方式进行教学评价。往往在教学中对不同的学生采用重复性的评价方式，不仅语言相似、方式单一，而且态度上敷衍，只是照搬設计好的教案，没有真正做到个性化、具体化的有效评价。

（三）教学模式的改革，仍旧没有从根本上创新教学方式和组织形式

尽管从理念到评价方式上，新课改已经提出了诸多的具体要求，但是相当数量的教师在教学方式和内容组织形式上仍旧采用传统教学方式，缺乏自己进行创新的能力，没有积极开发新课、创造适合的教学模式。在新课改背景下的小学语文课堂教学中，教师不仅需要利用现代教育信息技术进行课程资源的开发，运用多媒体设备辅助教学，更需要与传统的教学技能相结合。而实践中，部分教师往往只关注单纯的教学，没有在教学中进行研究和总结，从而改善自己的教学实践，更不用说，在实际教学中课外拓展方面的缺失。

三、小学语文教学模式改革的策略

针对于当前的课改现状，如何改善小学语文教学模式，就成了一个值得思考的问题，在这里，笔者从几个方面简要提出几个策略，旨在改善当前的小学语文教学模式的不足。

（一）提升教师的自身素质和教学能力

小学生有着向师性，不仅渴望教师的关注，同样会学习模仿教师的一言一行，而小学教师来源广泛，水平参差不齐，如何提高小学教师的能力以适应新课改的要求，就成了一个教学领域的热点。

教师是教学模式的实际执行者，因此，教师对于教学理念、教育理论和课程内容的理解以及对于教学方法的运用，直接影响着教学效果，影响着课程改革的实现。新课改对于小学语文教师有了更高的要求，这从一个方面，表明了现有的教师需要提升自身的教学能力，而有关部门和学校需要积极配合，组织相关培训，使得小学语文教师除了掌握传统的教师技能，如说好普通话、写好规范字、准确运用语言等，还要培养教师，尤其是青年教师，掌握新的教学模式下组织和掌控课堂的能力，多媒体设备使用和创新教学方法的能力，教材文本的深层解读能力和对文本解读的创新能力，联系教材和课外知识的能力。

（二）以现代化方式发挥教育合力的作用

教育合力是指学校、家庭、社会三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社会教育一体化，以提高教育活动实效。随着信息化时代的发展，交流和通讯的成本变得越来越低，通过即时通讯软件可以快速便捷的联系到教师和家长。

四、结语

综上，在新课改背景下，现代小学语文教学模式应该认识到传统教育观念和陈旧的教育模式的不良影响，在不断提高教师自身素质和教育理念的基础之上，通过多方合力、通过现代教学模式激发学生的学习兴趣，从而提高小学语文教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王春红.新课改背景下小学语文教学创新的现状与策略[J].科技资讯，2015，13（6）：183-183.

[2]邓雪莲.新课改背景下小学语文的教学改革研究[J].南方农机，2017（24）：204-204.