摘要：近年来，手风琴由于其自身的局限性及音乐环境多元化等原因一度发展趋于边缘。在此背景下，它正在努力寻找一条适合自己发展的道路。其中，教育方面的发展就起着至关重要的作用。本文旨在从专业教育和社会教育两个方面探讨这一问题。

关键词：手风琴;教育;时代化

艺术文化的传承不是原封不动的保留，而是适时而变。任何乐器主体都应随着社会环境的改变而做出调整，只有得到大众的喜爱认可，才能具有生命力以继续延续。除手风琴乐器形态、传播方式、作品风格、演奏技巧与方式外，时代化特征的影响也体现在教育方面，不论是专业教育还是社会教育，依据文化背景所进行的改革是决定手风琴能否重回巅峰的一大关键因素。

一、手风琴的专业教育发展

近年来，虽然中国参赛者的身影越来越频繁的出现在国际比赛中，并且也有越来越多的中国选手在国际比赛中获得大奖。但我国手风琴艺术的专业教育仍面临许多困境。

在手风琴多元化发展转型前，由于手风琴表演作品的陈旧、表演风格的的单一，这种不顺应时代发展的模式状态造成我国手风琴艺术创作停滞不前、断档非常严重。各专业院校的手风琴教师、学生数锐减，甚至有的院校直接取消了手风琴专业的设置。

笔者以国内八大音乐院校作为参考，对八所院校的2017年招生简章进行了梳理研究。从中可知，除天津音乐学院在其手风琴专业的传统优势背景下，专门由手风琴键盘系开设手风琴演奏专业，招收19人以外，其他院校的手风琴专业都多少陷入窘境。虽然大部分院校都招收手风琴专业，但招收人数远不及其他专业，一般在2-3人，与同为键盘专业的钢琴无法相比。其中，上海音乐学院将手风琴归入现代器乐与打击乐系，西安音乐学院将手风琴归入现代音乐学院，武汉音乐学院将手风琴归入演艺学院，中国音乐学院不招收手风琴专业，由此看出手风琴在专业院校的定位较为模糊，专业属性并不明确。虽然我国现如今手风琴的教学水平已达到较高水准，培养出了许多顶尖人才，但综观国内专业教育现状，手风琴在大多数院校中呈现出不受重视、可有可无状态。另外在教师层面，专业院校中的手风琴教师一方面数量少，另一方面由于有的院校手风琴生源的匮乏使得手风琴专业的教师需另辟蹊径，开始担任其他课程的教学任务，这也从另一方面体现出手风琴艺术在专业教育方面的困境。（见表1）

随着越来越多的手风琴教育者逐渐认识到顺应时代发展的重要性，手风琴也开始寻找新的发展道路。在多元的时代背景下，各类大学纷纷开始建立起自己的手风琴乐团，以上海师范大学为首的众多大学生手风琴乐团不断涌现。创新性的思路、新颖的表演方式、多样的曲风、绚丽的舞台表演，这些变化都令人眼前一亮。同时，这类大学生手风琴乐团不仅仅参与校内活动，社会活动也能看到他们的身影，他们出色的表演是对手风琴新发展成果最好的宣传，打破人们对于手风琴的传统固有观念。除专业音乐院校、师范院校外，北京大学、长安大学、北京理工大学等综合类高校也纷纷建立起自己的手风琴乐团，除在学校进行多场水平精湛、风格迥异的专场音乐会外，他们也担负起手风琴在非专业大学生中的交流传播任务，为手风琴的大众普及工作做着努力。

二、手风琴的社会教育发展

手风琴社会教育方面的发展，笔者以青岛市为例。琴行、少年宫和少儿活动中心对于青岛市初级、中级的社会音乐教育来说，是人们较为普遍和理想的培训场所。为更好的了解我国手风琴社会教育现阶段的发展状况，笔者以青岛市具有代表性和影响力的三家琴行（青大琴行登州路、青大琴行宁夏路、海韵琴行）和重要的两家培训中心（青岛市少年宫、青岛市少儿活动中心）为对象进行了调查采访。针对手风琴的教学、普及等问题做了进一步了解，并发现了其中的一些问题。

首先，手风琴市场前景不明朗。笔者就手风琴现在的生源接收趋势进行了调查，其中有两家机构表示接收情况在逐步下降，有3家机构表示呈较平缓发展状态。5家机构中，除了少年宫每年3次的招生可以按期进行外，另外三家琴行虽每年都有新的生源进入，但数量都不多。而青島市少儿活动中心则在有专业师资配备的前提下，多年来因生源匮乏未能如期开班，手风琴的市场前景令人堪忧。

其次，手风琴教学内容与教材具有局限性。教师在教学的过程中容易把社会教育与专业教育混淆，把提升学生技能作为教学的主要目标，一味强调专业技术而忽视了学生整体素质的提高。同时，手风琴教学内容较为单一，大多以考级内容为主。但也有老师向笔者反映，现在大部分的学生家长都以考级为目的让孩子进行学习，教师虽会根据学生的情况和个人意愿有选择性的选择曲目，但大都离不开考级教材。而关于手风琴的重奏、合奏、室内乐等，能开展起来的更是少之又少。而在教材方面，发展颇为缓慢。一方面缺少系统的教材，另一方面旧的教材买不到，新的教材又很少。海韵琴行手风琴教学的相关教材只有一本，就是音协出版的手风琴考级教材，由于销售量小，琴行在进教材时几乎不会考虑购买其他新的教材。教材的不系统、更新缓慢给手风琴的社会教育带来许多阻碍。

再者，手风琴教师资源匮乏。通过笔者对5家机构的走访发现，手风琴社会教育的教师资源也很匮乏。青大琴行（登州路）只有一位教师，是部队手风琴爱好者，非专业院校出身。其余机构大都有两位教师，且其中的很多教师由于生源的缺乏，通常都会带至少两门乐器，手风琴与钢琴或手风琴与电子琴。市场的不良状态导致许多手风琴专业的毕业生不再投身社会教育之中，从而造成恶性循环。

最后，手风琴销售品种及品牌单一。在青岛市场中销售的手风琴主要还是以传统手风琴为主，其次为巴扬手风琴。海韵琴行张老师向笔者介绍：“传统琴的销售主要在60——96贝司间，巴扬琴卖的比较少，因为价格比较贵。”同时他提到一点，虽然在普通学琴者中手风琴销量一般，但随着近几年老年大学的相继开办，使得传统手风琴的销售呈上升状态。另一方面，青岛市场内手风琴品牌的发展非常局限，在5家机构中只有3家在销售手风琴，其中，青大琴行多以销售金杯品牌，海韵琴行则有百乐和金杯两种国产品牌，国外品牌均未进入几家机构。（见图1）

通过调查发现，虽然我国手风琴艺术已进入时代化发展脚步，但相较于专业教育开展的良好态势，社会教育的发展在部分地区还未见明显起色，没能跟上改革步伐。而作为手风琴发展较先进的上海地区，则起到了很好的带头作用，也给其他地区的发展带来许多启发。

上海各区的青少年活动中心手风琴班由上海音协手风琴专业委员会牵头，很好的将最新的教育理念、教研活动、教育资料等进行实时传播与共享。同时，在作品的选择和演奏形式上也非常灵活，考级作品只作为教材的一部分。在日常教学中，除独奏课以外，均有重奏、合奏的训练，尤其是加入表演因素的流行风格作品备受学生和家长喜欢。在技能方面，也将考级教材进行改革。针对老版书的问题进行调整：曲目从以高难度为标准转为培养兴趣，从改编移植为主转为原创为主，从长篇强调审美性转为短篇强调可听性。教材的改版使得手风琴的乐曲更加符合大众口味，能让那些即使不了解手风琴的人也觉得通俗好听，这也达到了让更多人关注了解手风琴的目的。[1]

怎样去实现专业院校手风琴教育与社会手风琴教育相结合、共发展，是未来手风琴时代化发展的一个重要问题。专业院校可通过讲座、演出等各种方式，深入到社会教育中，将最新的手风琴研究成果推广到社会教育中。同时，社会教育也应紧跟时代步伐，顺应时代的发展，及时转变教育理念与思路，以营造出良好的手风琴市场。例如，在手风琴的款式方面，青岛地区主要销售的国产品牌“金杯”，其品牌已生产开发出包括流行手风琴、高档手风琴、纽扣手风琴、练习手风琴、儿童手风琴、格兰德系列在内的六大类共75款琴可供学琴者选择，手风琴社会教育在营造市场的同时，也要接纳市场，相辅相成才能更好发展。

参考文献：

[1]田潇戈.上海手风琴“多元化发展”策略考察与研究[D].上海：上海音乐学院，2013.

作者简介：刘一鸣（1993.9—）女，汉族，籍贯：山东青岛人，陕西师范大学音乐学院，17级在读研究生，硕士学位，专业：音乐学，研究方向：民族音乐学。