陈玲

摘 要：实验是生物学科的基础，通过在高中生物课程中积极开展实验课教学，让学生学会知识习得技能，并且在实验中融入更多创新探索的精神和行动，提高学生对于生物实验的学习兴趣，培养学生科学研究的精神和基本的素养。教师要深入发展实验教学的高效模式，提高实验教学的有效性。

关键词：高中生物 实验教学 生物教学

实验教学作为高中生物这门学科发展的基础，在教学实践中要重视实验，将实验放在应有的位置上。作为高中生物课程教师首先要认识到实验教学的重要价值从思想上重视，并且积极地在教学实践中加以落实。受到传统应试教育的影响，很多教师在教学中根本不开展实验教学，学生完全凭借初中阶段实验的基础来理解高中生物学科的内容。这对于学生生物学科综合素养的提升，是没有任何好处的。受到综合素质教育思想的影响，教师要认识到学生在实验中去理解生物学的基本概念和原理，他们才能够更加准确地掌握这些基础知识，并且学生也能够与其他学科知识自然的融合，提高他们的综合素质。^[1]

根据课程改革的要求，教师要接受新观念和新思想，探寻新方法，不断对生物实验教学进行思考和研究，用有效的教学策略提高实验教学的效果，提高学生的生物水平。笔者根据自身的教学经验，对高中生物实验教学提出了几点建议。

一、通过演示实验让学生掌握数学实验的基本过程，提高学生的实验素质

在课堂教学中教师可以通过演示实验的方法，让学生了解生物学概念产生的基本过程，了解生物学世界当中的基本原理，通过演示实验，让学生一方面关注知识产生的过程，同时也关注实验如何进行的基本原则，提高學生们的实验素质。

有些实验，由于受时间和设备条件的限制，往往是老师课前先完成一部分，课堂上再完成一部分，使这些实验失去完整性，有的验证性实验还丧失了一定的真实性。运用录像或电子计算机等在不长的时间内，将实验全过程展示出来，使学生通晓一个完整的实验过程，消除怀疑心理。例如，利用动画演示植物茎的向光性实验。受到单侧光的照射，植物的生长素发生转移，背光的一侧生长素分布的更多，从而造成背光一侧的植物细胞表现出更快的成长速度，因此，我们会看到植物的茎会朝向成长比较慢的一方进行弯曲，而这一方向正好是光源的方向。借助动画的形式演示这样一个过程非常的直观，学生容易理解，而且印象变得非常深刻，因此，这样的演示实验更能够让学生快速地掌握其中的原理，提高学生对于生物学知识的理解深度，提高他们对于这些知识的应用能力。

二、将结果评价融入实验教学中，促进学生的主动探索

实验教学在高中生物学科的不断开张中需要进行创新。根据以往实验教学中所存在的不足，进行改革调整。教师一般会侧重于让学生记住实验的结论，这样的死记硬背，使得学生缺乏对实验过程的思考，没有培养起学生科学探索的能力和基本的严谨求实的态度。所以教师需要在实验教学中对评价的方式进行改革，关注学生掌握的情况也要关注学生学习的过程情况，也就是将评价的结果和过程结合起来。学生在实验过程中，只有不断地结合实验的结果进行反思，他们才能保持对实验过程的积极关注，才能在实验过程中不断地去进行修正，其实自己该注意的问题。因此，将结果评价融入过程之中，让学生在实验过程中既关注过程也关注结果，这有助于他们实验综合素质的提高。当然，教师最好在学生实验之前，先让他们进行仔细的观摩，把该注意的情况以及要完成的任务明确地记在心中，或者以实验记录的方式时刻提醒自己。这对于学生实验综合素质的提升，也是一个必备的训练过程。

三、在实验教学中，注重培养学生的实际动手和操作能力

高中生物的实验教学要有其自身独特的目的，实验教学的目的，重点应该放在培养学生的动手和操作能力方面，与课堂上的知识讲授的教学模式相区别。

首先，认真做好生物课堂演示实验。生物课堂演示实验虽然从表面上看，显得小，作用不大，而且占据授课时间，可它的作用巨大，不可估量。因为生物是一门自然学科，它的概念、原理、结论和对其生物问题的研究，大都来自实验，借助演示实验以及多媒体演示实验的视频图片等资料，让学生有机会近距离地对一些微观世界的现象进行观察，这样也可以帮助他们在亲自动手实验中抓得住重点，并且在观察的过程中目的性更加明确，抓住一些细微的区别。学生仔细地观察掌握科学观察的方法，大多都通过演示实验的过程来进行传授，教师一边让学生观察相关的图像，同时也要通过语言的讲解提示学生该注意的方面。在观察的过程中，要遵循哪些顺序？该做好哪些记录？这些内容对于教师的教学来说，都是需要重点提醒给学生，并且让学生准确掌握的，这样，他们在亲自动手实验的过程中，才能因为这样的间接经验，而提高实验的准确率，在实验中才会有更多的收获。

其次，认真做好学生实验。生物的学生实验，虽然繁杂，但寓意深远，它不仅仅是对生物某一概念、原理、结论的验证，更多的是对生物内涵的提示，需要学生具有强烈的探索的欲望和动机。教师在指导学生进行实验的过程中，首先要在实验室做好充足的准备，实验室相关的器材资料等准备充足，才能促使实验顺利地完成。另外，在学生真正开始实验之前，要给学生准备一些问题，让他们在问题的指导之下进行探索，能够让他们发现核心的关键知识点，从而抓住了实验的核心本质。除此之外，根据不同的实验所要完成的不同目标，教师需要进行充分的指导和强调，让学生能够认识到实验在生物学这门学科学习中所发挥的综合性的功能，从而强化他们在实验学习过程中的目的性和主动性，也要引导学生做好实验之后的总结工作。

如学生做完一个细胞的观察实验后，并没有就此结束，而是组织学生继续观察与其有关或者相似的观察实验，学生不仅对已有的实验做到了掌握，又培养了学生良好的实验兴趣，开拓了生物学习、实验新领域。

总之，教师是实验教学的主导者，发起者。作为高中生物课程的教师思想上要进行转变，以素质教育的思想作为指导，充分尊重学生的主体价值，让学生积极参与，并且在实验教学中与教师进行充分的沟通联系，围绕着实验中的一些重点问题进行不断地探索和反复的验证，提高学生们科学探索的精神和实际的行动。

参考文献

[1]于名博，宫福仙，王姝麟.高中生物实验课的重要性与实施策略[J].现代交际，2019（04）：213-214.