章韶琨

摘 要：自新课程改革推行以来，培养学生核心素养已成为各个学科的教学重点，基于核心素养视角的高中化学课堂探究活动也需要对此提高重视。要明确化学学科核心素养概念及其培养意义，并且要基于此做好化学课堂探究活动设计，力求探究活动得以高效开展，在提高学生化学知识水平的同时有效培养学生学科核心素养。

关键词：核心素养 高中化学 课堂探究活动 设计

化学学科核心素养作为化学学生核心素养的关键组成，是保证学生具备化学学科特质的重要能力，要如何将化学核心素养的培养贯彻到教学活动中，现已成为课程改革中一线高中化学教师需要共同面对的新课堂。而探究活动作为高中化学课堂当中的重要组成环节，在培养学生科学探究与创新意识这一核心素养的过程中发挥着关键性作用。因此，鉴于课堂探究活动的重要价值，下文便立足核心素养视角对高中化学课堂教学的相关设计展开分析。

一、化学学科核心素养及其培养意义

新课程改革的推行也让教育工作者认识到了培养学生核心素养的重要性，而核心素养同时也是高中学生应当具备素养的核心体现，是他们融入社会、自我发展所不可或缺的品质、技能、知识与精神^[1]。而化学学科作为高中阶段的基础学科，该学科核心素养同样也是学生核心素养的关键组成，尤其是在学生学习能力、创新能力、探究能力的培养方面有着重要作用。具体来讲，化学学科核心素养包含宏观辨识与微观探究、科学探究与创新意识、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学态度与社会责任五个方面^[2]。

高中化学课堂探究活动是为学生提供的主动发现与学习的机会，在培养探究能力、合作能力方面意义重大，更能深刻学生对探究知识的熟悉度。通过探究活动的开展去加强对学生探究能力的培养，不仅能够加深学生对相关化学知识的理解，同时也能积极推动学生核心素养的形成。

二、核心素養视角下高中化学课堂探究活动设计分析

化学学科知识与生活息息相关，所以探究活动的开展也能从生活中去引用实例，再加上化学学科知识体系涉及面较广，因此通过开展课堂探究活动更有助于学生对繁杂的知识结构进行梳理，进而深刻对相关知识点的理解。立足核心素养视角，高中化学课堂探究活动的具体设计需要做好以下三个方面。

1.积极改变教学观念

化学教师需要保证在探究活动当中凸显出学生的主体地位，自身则扮演“引导者”的角色，同时告诉学生不要被教师所提出的要求局限了思维，在保证安全的前提下去尝试多种探究方法。为了加强对学生核心素养的培养，探究活动要与课堂教学的设计有一定区别，更强调师生合作，不能因为教师身份问题而影响探究活动的开展，唯有通过密切合作去助力学生完成探究目标，才能在知识掌握的基础上提高核心素养。由此可见，教师并非探究活动的“主人”，更多时候要有“服务”观念，才能保证探究活动的有序开展。

2.结合核心素养培养要求认真备课

教师对探究活动的设计需要提前做好备课，重点要结合化学知识体系与核心素养培养要求，立足知识点与教材重难点去引导学生提出探究问题，找准着手点去激发学生的探究积极性。具体来讲，有如下几种方法：

（1）设置悬念，调动学生学习兴趣。探究问题的提出需要循序渐进，由浅入深地对学生进行引导，促使他们自己发现并提出问题，所以问题的提出与课堂教学不太一样，要有一定的悬念性。比如，在讲解“惰性气体”相关内容时，教师便可对氦气的发现历史娓娓道来，学生自然会发出这样的疑问“为什么氦气被发现的这么晚？”，通过这一悬念的制造去引导学生针对惰性气体展开探究。

（2）创设情境，引出探究话题。在现代教育教学中非常重视教学情境的创设，所以课堂探究活动的设计同样需要关注这方面。教师可通过多媒体播放视频或图片，呈现更吸引学生目光的情境去引导学生自然地提出问题，从而展开探究。比如，教师通过播放与“钻石”相关的纪录片，学生能够结合内容提出“钻石的硬度为什么这么高？”等类似问题，进而自然地进入到对金刚石结构的探究活动中来。

（3）实物教学，在体验中引出问题。在课堂教学中引入生活中常见但受关注度不高的现象，引导学生对现象背后的原理进行探究。比如，在讲解“溶液与胶体性质”相关内容时，便可拿出生活中常见的咸鸭蛋与新鲜鸭蛋作对比，通过对半透膜的观察，引出对“渗吸分离”问题的探究。

2.调动学生主动参与探究活动的积极性

在化学探究活动当中要重视学生的主体地位，立足核心素养视角更应如此。因此，教师对探究活动的设计需要更多考虑学生的真实需求，唯有如此才能保证学生核心素养得到最大化养成^[3]。对于高中化学探究活动而言，笔者认为可采取分组竞争的方式去展开，能够有效调动学生主动参与的积极性。

通过小组划分与合作不仅能够培养学生的合作精神与合作能力，同时也能激发学生的集体荣誉感，对探究活动的参与也会更加积极。具体来讲，每个小组4-6人最为适宜，同时要保证每个小组成员搭配在性别、性格、学习基础、接受能力等方面要均衡，确保竞争公平性。采取积分制的竞争模式去促使学生积极思考，也可通过化学比赛的设置去深刻学生对化学知识点的理解。比如，教师可设计出“化学元素周期律”的化学知识竞赛，以小组为单位，采取抢答和轮答的方式去引导学生积极参与，有效提高学生的团队意识与科学探究意识，从而转换为自身的化学学科核心素养。

结语

综上所述，鉴于高中化学课堂探究活动在培养学生化学学科核心素养方面有着重要价值体现，所以身为教育工作者一定要做好对化学课堂探究活动的设计，不仅要改变教育观念，认真备课提出探究问题，同时还需要充分调动学生的主观能动性，吸引学生参与到探究活动中来，通过课堂探究活动的有效设计与开展培养他们的核心素养。

参考文献

[1]曹振鹏.核心素养视角的高中化学课堂探究活动设计探讨[J].现代交际，2019（19）：184-185.

[2]喻俊，唐乐天.核心素养视角下高中化学课堂教学探究活动设计——以“元素周期律”为例[J].化学教学，2019（08）：67-70.

[3]李丹.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学对策[J].课程教育研究，2019（16）：180.