杜以春

【摘要】：随着社会对全面人才需求的提高，即使是语文这一单独的学科其目标也不再仅仅局限于基础知识方面，而是逐渐开始注重培养学生的综合能力。与此同时，由于小学生所特有的生理特点，他们在学习语文的过程中会有一定的困难，特别是在培养语文综合能力方面。

【关键词】：小学语文 有效教学 问题 策略

一、影响小学语文阅读教学有效性的主要问题

1.阅读教学缺乏感染力

小学语文教材中的课文，是经过教育专家学者精心挑选而来，都具有文字优美、意境深远等特点，但不同的教师在实际讲课过程中效果却大不相同，给学生的感受也千差万别。究其原因，教学感染力有差异。优秀的教师富有感染力，运用准确流畅的教学语言、优美动听的朗诵，通过有效的阅读教学，带给听课者美的享受。反之，有些教师缺乏感染力，在阅读教学过程中平淡、沉闷，无法令听课者产生共鸣，这样的阅读教学就缺乏有效性。

2.阅读教学方式单一

小学语文教师在授课过程中，不仅仅要求熟读课文、深刻理解知识点，对学生的心理变化同样应该时刻关注。对于小学生而言，其性格具有追求新颖、富于变化的特点。因此，在小学语文阅读教学中，针对学生特点，教师应采取多样化的教学方法和手段，牢牢吸引学生的注意力，提升阅读教学的有效性。但是在實际阅读教学过程中，很多教师缺少突破创新，将一种原本有效的教学方式多次应用，形成一种僵化的教学模式，学生的学习热情最终逐渐磨灭，阅读教学的有效性无法得到保证。

二、提高小学语文教学有效性的策略

1.加强交流，培养和谐的师生关系

小学语文教师需要不断致力于打造和谐的师生关系，加强与小学生的互动交流。语文教师在加强课堂互动的同时也一定要注重公平性，尽量让每一位同学都感到自己是被重视的，那么，小学生也会回馈给教师同样的热情。在讲解小学四年级课文《观潮》这篇课文时，教师就可以在指导朗读部分与学生展开热烈的讨论。教师首先提问“在这节课的开头我给大家放了一段大潮的视频，咱们今天讲的课文里也有描写大潮景象的语句，在哪儿呀？”让学生们齐声回答，答案是第三段和第四段。然后让学生们自由阅读这两段，选择自认为描写潮水最精彩的句子，练习朗读。接下来，教师就鼓励学生积极地举手站起来朗读自己喜欢的句子，在此过程中教师还要注意到，小学生们的性格各不相同，有的学生比较开朗活跃，可能会积极地举手站起来朗读，而有的小学生性格比较文静或者是由于其他的原因就不会主动站起来朗读。当出现这种情况时，教师不要一味地叫那些积极的同学，也要照顾到那些有些被动的同学，主动鼓励其站起来大声地朗读。这样，每一个同学都会感到自己是被老师喜欢的，就会以积极的态度配合教师的教学。

2.开展情境教学，营造活跃的课堂气氛

小学语文教师在平时教学的过程中，需要融入情境元素，为小学生打造活跃的课堂气氛。比如在开展小学语文《桂林山水》这篇课文的教学时，教师可以利用多媒体设备为学生们展示桂林山水相关的图片，进行导入教学，同时也可为小学生播放一段介绍桂林山水的视频，让小学生直观地感受桂林山水的美，体会热爱祖国锦绣山河之情。以此情境教学做铺垫，能够充分激发出小学生的学习热情，活跃课堂气氛。接下来在文中句子的讲解阶段，教师可让小学生进行分组讨论，如让学生们说说自己对“舟行碧波上，人在画中游”这句话是怎样理解的。小学生可以自由结组进行讨论交流，在此过程中每个人都要积极发表自己的看法，同时对别人的理解进行评价和借鉴，以此激发自己的创新思维，深入把握这句话的涵义。最后，在情感体会部分，教师可以借助于朗读竞赛的手段为学生创设生动的学习情境，促进教学。教师首先可以指导学生朗读，先为学生播第二小节配乐的朗读语音，引导学生抓住“静、清、绿”的特点体会语音所传达的感情，然后在经过几分钟的练习之后，鼓励学生积极举手站起来朗读，由其他学生对其朗读进行评价，最后评出其中最有感染力的朗读。在这种竞赛情境下，更加有助于学生积极探索体会文章所传达的感情，实现有效教学。

3.走出教室，开展实践教学

小学语文的教学一般情况下都是在教室内完成的，但是教师也不要将教学仅仅局限于这样一种形式，根据所教课文的内容以及当天学生们的学习情况，带领学生们走出教室进行实践教学。这种结合实践的教学方式能够极大地激发出学生的学习兴趣，利于其对文章的综合把握。

参考文献：

[1]刘佳.探讨小学语文阅读教学中实施合作教学法的有效性[J].中国校外教育，2015，（35）：108.

[2]周爱英，张守敏.浅谈实现小学语文课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2013，（07）：84.