丁立合

摘要：如今小学开设的品德与社会课程，是一个属于高年级阶段的一个基础性的课程，它主要是以学生的社会生活为标准，从而展开学习，让学生形成良好的思想品德以及生活习惯，促进社会和谐发展。良好的品德对于一个社会的发展是很必要的，尤其是小学生从小应该树立起正确的人生观价值观。在小学这一阶段掌握好品德与社会课堂教学也是每一位教师的责任，教师更应该采用生活化教学让学生更快融入课堂之中，激发每一位学生的学习兴趣，从而培养出学生优秀的品德。

关键词：生活化；小学；品德与社会

引言

小学生的品德与当今社会的发展是相互关联的，培养他们的集体主义精神与爱国主义精神，也是每一个学校应当重视的教育环节，学生可以依靠学校的教育在此基础上养成良好的行为习惯，培养出正确的人生观念从他的角度上来说，学生作为一个合格的公民更应该立足于生活中去发现有关道德的问题，逐渐挖掘与思想品德学科有关的知识激发自己对于品德教育的学习兴趣。本文从生活化教学在小学教育的实际效果以及思想品德教育的课堂效率几个方面进行分析，以实现培养学生高尚的道德品质，更好地适应社会生活能力的良好效果。

一、生活化教学的重要作用

教育的最终目的就是为了让社会生活发生好的改变培养出具备优良品德的人，学生品德的形成固然离不开实际生活的锻炼，良好的社会生活能力更是与实际生活相互接轨，因此小学品德和社会课堂的教学都应当融入在学生的生活之中。在此过程中，教师可以通过生活化的教学方法，比如让学生从生活中的实际案例中激发学生对于品德学习的兴趣，提高学生的自主性与积极性，让学生能够更加深刻意识到思想品德的重要意义[1]。生活化教学模式已经成为当今教学的一种重要手段，它可以让学生更好的全身心投入在整个课堂学习过程中，真正热爱上品德与社会这一门课。教师若想真正让学生体会到课堂的氛围必须采用相应的措施，例如通过教学课本知识与实际生活相互联系，去丰富学生的学习生活。

二、生活化教学的具体措施

（一）把学生作为主体

小学品德课程的开设为的就是让小学生通过年龄的增长，逐渐意识到社会生活的变化。根据社会生活的变化要调整原本的那种传统的教学模式，教师应当合理的去利用生活化的教学方式，从实际生活中带动学生，增加学生学习品德的积极性促进，学生全面发展，教師在课堂中应当将学生放在主体的位置之上，学生学会自主学习，自主探讨[2]。

（二）从生活实际教学

小学品德与社会课程本身就具有着与生活息息相关的特点，教师在教授的过程之中一定要让学生密切联系自己的生活实际问题，多去列举一些生活中常见的例子，让课堂变得更加生动。如果仅仅是局限于课本之中，反而会让课堂变得死板。为了加深学生对于知识的理解以及影像的记忆，教师应当采用正确的教学模式。如谈到交通的时候，教师可以通过列举，日常生活中经常采用的运输方式，从而来探讨交通对于整个社会发展的重要作用[3]。通过汽车为例，可以通过汽车来让学生了解汽车的特点，汽车对于社会拥有着怎样的重要地位。例如在讲授“家”的时候，应当让学生意识到家是由什么组成，家的特点是什么，自己是不是热爱这个家庭，从家这一个小范围中增强学生自我学习意识，提升学生品德素质。除了从汽车角度入手，还可以从火车飞机等常见的运输方式入手，教师通过这种方法让课堂知识变得灵活起来，学生更能够体验到学习品德的乐趣所在，对于知识也会有更加深刻的印象，从而逐渐提高学生自己的社会生活的能力。

（三）适当拓展教学空间

在品德与社会的学习过程中，教师应当积极号召学生参与相关的社会活动，从而对课本知识进行进一步的拓展。可以专门组织学生去观察生活中的各种交通标志，指挥动作，或者专门开一次班会，采取角色扮演的方法让学生在熟知交通信息标志的含义之下，进一步去通过扮演各种角色来加大知识印象。这种启发式的教育模式，可以为品德与社会教学提供更广阔的拓展空间。

（四）适当借助多媒体来教学

如今信息化发展的也是非常快的，教师完全可以有充分的时间利用电脑来给学生进行教学，比如可以让学生观看一些有关品德方面的教育视频。让学生在乐趣中学习好品德与社会的知识。例如播放合理消费相关的视频，学生便可以通过观看短片，对消费者有一个初步的认识。知道怎么去消费，怎么做一个合格的消费者，从而再去利用时间让学生进行小组讨论[4]。将讨论的结果汇报给教师，教师再对学生所作出的回答进行适当的分析与调整。

三、结束语

德育的形成与生活是密不可分的，小学生优良品德的整个形成过程不仅仅需要学校的帮助，更是需要学生自己去从生活中发现问题，逐渐培养自己的社会生活能力，在小学品德与社会课堂的教学之中，教师应当采用灵活的教学模式，让课本知识和实际生活相互结合。总之为确保小学品德与社会课堂教学顺利实施，学生应当在充分掌握基础知识之上，再去充分想办法提高自己的技能，学生应懂得学习品德不是一个简单的课程流程更应该是我们平日生活中应该处处留意的。对于教师来说，运用创新的教学模式可以让学生更好的融入到课堂之中，从而加大课程的学习效率。

参考文献

[1]马鸿杰.生活化理念在小学品德与社会教学中的运用[J].神州，2017（20）：119-119.

[2]卢成福.小学品德与社会课堂教学生活化的策略[J].生活教育，2018（3）：45-46.

[3]郝雪鉴.小学品德与社会生活化教学探究[J].中国校外教育，2017（11）：67-68.

[4]刘龙.试述小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].新课程，2018（7）：129-129.

（作者单位：黑河市北安市通北林业第一小学）