陈宝莲

【内容摘要】主题教育是班主任工作最有效的途径和形式之一。以主题活动为载体，可以有效处理弱势学生被欺负行为、宿舍内务脏乱差现象、个别学生自卑心理等“特殊问题”。

【关键词】主题活动  处理  特殊问题

初中学生是树立正确的世界观、人生观和价值观的关键时期，而好动好玩、不知轻重、不顾后果也是他们的特点。在班级管理中会碰到很多的“特殊问题”。

主题活动的内容丰富、形式多样，容易激发学生参与的积极性和主动性，容易达到预期效果，是班主任工作最有效的途径和形式之一。

一、以主題班会有效改变弱势学生被“欺负”行为

主题班会是指有鲜明主题的、以班集体为单位进行的思想品德教育活动，通过主题班会来澄清是非、提高思想认识、促进学生成长和增强班级凝聚力有着重要的作用。

笔者班中有一位“特别内向”的孩子，平时很少跟同学交流，显得不太合群。在初一开学初，笔者安排一个主题为《我是谁》的主题班会，让每一位学生都走上讲台介绍自己。当这位学生走上讲台站了很久都不说一句话，两脚一直在颤抖，老师和部分同学给予他鼓励，鼓掌叫他大胆说出来不必怕，他几次张嘴还是说不出一句话，而且颤抖得更厉害，还哭了起来。我见状马上说“这位同学叫‘某某，对你们给他的鼓励太感动，我知道他很想说‘认识大家很开心的，只是由于太激动了说不出话来，课余时间大家可以多跟他交流交流。”给了他一个台阶，让他回到自己座位上。

那一次的上台给大家留下很深刻的现象，之后对他额外的关注。慢慢的发现他跟其他同学不同，而班中几位调皮的男生经常取笑他、“欺负”他，也不跟他玩。这让笔者既心疼又头痛，多次找那几个调皮的学生来做思想工作，虽然有点效果，但收效甚微，欺负现象还在继续。

因此，笔者精心设计了“团结”、“有礼”、“友善”三节主题班会，引导他们该如何对待身边的同伴，如何才能相处愉快，让他们具体说出哪些行为是有利于团结的，哪些行为是不利于团结的;哪些行为是有礼的，哪些行为是没礼貌的。同学们列出很多，其中一些行为就是那几位调皮的学生做的，如：取笑同学，给同学取花名，说同学缺点，故意拦阻同学……大家你一句我一句，越说越激烈，那几位调皮学生的脸渐渐的红了起来，头低了下去……

二、以主题辩论有效改变宿舍内务“脏乱差”现象

男生宿舍内务一直是班的“大事”，班中有几个生活习惯不太好的学生，床上用品乱放，衣物乱挂，鞋子乱堆，每次跟他们说的时候，他们都认识到错误，也保证以后一定摆好放好，但依然如故。不是他们不去改，而是他们忘记做了，因为习惯并不容易改过来。

于是，笔者设计了一个主题为“生活习惯对人有影响吗？”的辩论比赛，把全班向学分成两大组，分别为正方、反方，双方选出十名代表作为参赛者。辩论赛非常的激烈，双方都列举了大量的例子和证据来说明自己的观点，如“成大事者不拘小节”，“自古才子和艺术家深夜才有灵感”，“生活习惯好的人自制力强，工作大多很有出色”，“生活习惯反映出一个人的基本素养”……大家踊跃发言，你一言我一句很快说到床上用品和生活物品的摆放：“生活物品乱放不但影响人的心情，而且要用时很难找到”，“家中收拾整齐体现出家庭教养好”，有一位女同学的言语更为犀利：“没有人愿意嫁一个家里长期脏乱差的人，也没有人愿意娶一个连家都不会收拾的女孩”。这句话一出口，大家哄堂大笑，那几位乱摆放的男生的脸一刹那红了。

三、以主题演讲有效改变个别学生自卑心理

班中有几位学生是单亲家庭的孩子，其中甲乙两位的表现出明显的自卑心理。他们的学习成绩一般，个子较矮小，很少听见他们的笑声，上课回答问题时总是低着头小声说，也很少主动问问题。笔者平时特意多给予鼓励，多次在辅导他们学习时跟他们谈心，想了解他们的想法从而给予帮助，但都不奏效。

鉴于此，笔者设计了一次主题为“向同伴学习”演讲活动，让学生选择班中其中一位同学为榜样，写一篇演讲稿，在班会课中向全班同学演讲。笔者想通过这次演讲增强学生的自信心，特别是甲乙两位同学。为了达到目的，在准备过程中，事先与十位同学私下沟通时举了个例子，要他们找找甲乙两位同学优点，有哪些方面值得我们学习的。有了这个举例，在正式演讲时果然有六位同学就选了甲乙两位同学作榜样。当这两位同学听到有同伴选了自己作榜样时，脸红红的低下头，但看得出来内心是喜悦的，当多次听到甲乙同学的名字出于同伴所举的具体例子时，同学们似乎明白了班主任的用意，全班同学报以热烈的掌声，班长适时的点评把整个演讲活动推向高潮，甲乙两位同学感动到流下热泪……

自此次演讲之后，每次看到甲乙两同学，都见他微笑着跟人打招呼，声音比以前大了，并且上课也会主动举手发言，言行中明显看到他们的自信。

教育应是“润物细无声”的，活动是有形的，教育是无形的。主题活动的形式是多样的，针对学生不同的问题采用不同主题、不同形式的活动，把教育渗透在活动中，是德育工作的有效方式。

【参考文献】

[1] 杨光兴. 主题教育在教学中的作用[J]. 教学实践，2016（07）.

[2] 张人升. 大学生“主题”教育科学化的策略研究[J]. 思想理论教育导刊，2015（10）.

（作者单位：广东省肇庆市高要区第二中学）