宋丁伟　徐占东　李慧

摘要：在科学技术快速发展的背景下，高科技产业的快速发展可以增加国家的竞争力，而创业可以将科学技术转化成现实的生产力，大学生是未来科技创业所需要依靠的最主要的创业群体。创业行为是由创业意愿决定，科学化研究大学生的创业意愿，探寻其关键的影的因素，并就如何培养、提高大学生的创业意愿提出有针对性的指施显得尤为必要。文章通过研究大学生创业意愿的影响因素，得出了如下结论：一是创业政策越完善，大学生的创业意愿越强;二是应对大学生进行良好的创业教育;三是TPB在创业教育、创业政策和创业意愿间起到中介作用。

关键词：大学生创业;创业意愿;影响因素;大学生创业;激励策略

一、文献综述与问题提出

在现有的研究中，关于大学生创业意愿影响因素的研究主要集中在微观和宏观两个方面。微观，主要是指个体因素，学生创业者的个人特质方面，比如心理行为特征、在校经历、创业能力与知识等。由于个体差异性的存在，不同的人在相同情况下作出的决定也是不一样的。刘月秀通过调查发现，大学生的受教育程度、专业等个人的因素对创业意愿的影响很大。比如在性格方面，男性比女性的创业意愿更强烈一点;来自一、二线城市的比来自中小城市、农村的人有更强的创业意愿。在校大学生的实践经验越丰富，比如参加挑战杯大赛、创业联盟孵化活动等，对其今后的创业行为与意愿有促进的作用。另外知识对于创业而言是很关键的，研究发现协调沟通能力、创新能力、合作能力等创业能力对创业意愿有显著影响。数据显示，学生上过管理类课程的数量与创业意愿呈正相关。也有研究人员发现，大学生成就需求、创新意识、自我荣誉感越强，其在之后选择创业的概率越大。

外部环境主要指的是社会文化、规范政策环境、家庭环境等。De Pillis和Reardon通过研究发现，两个地方的文化环境有非常大的不同，两国创业者的创业意愿也有很大差异。在良好的文化环境下人们更容易选择去创业。当地的外界环境好、企业家越自信、冒险心理就越强、创业倾向越明显。若国家的政策和规章制度越宽松，比如对创业者提供的创业税收优惠力度越大或奖励措施越多，创业对于个体而言就会有更大的吸引力。家族企业背景的个体也更容易选择创业，父母是企业家，子女更容易有创业的意愿。

根据计划行为理论（TPB）的解释模型，主观规范、创业态度以及感知行为控制力决定了创业意愿。其中主观规范指的是当个体决定采取某些措施与决定时，受外界的影响程度，这里的外界主要指的是关系比较亲密的群体，如父母、配偶、亲朋好友等。当大学生选择创业时，父母和朋友是否会选择支持和帮助。主观规范指的是个体对创业行为的认知程度，创业的态度直接决定了个体的创业参与状况。感知行为控制力则可以直接或通过行为意向间接影响个体行为。

通過以上分析可以看出，关于我国大学生创业影响因素的研究里，宏观分析比较多，实证研究成果较少，相关分析缺乏实际调研数据的支持，本土化的研究缺乏。创业行为是由创业意愿决定，科学化研究大学生的创业意愿，探寻其关键的影的因素，并就如何培养、提高大学生的创业意愿提出有针对性的指施显得尤为必要。

二、假设提出与模型构建

（一）假设提出

创业政策是指政府或其他社会机构等组织为增强创业者创业积极性、减少创业过程中的障碍进而营造良好创业氛围所颁布的文件。对于大学生而言，创业政策主要涉及到学分减免、免费优质的创业教育、审批程序简洁等。合适的创业政策会对大学生的创业起到积极的鼓励作用，对于创业成功至关重要。

创业教育不仅包括常规的课堂知识，也包括与理论知识相关的实践部分，推送实践活动与理论知识相结合，增加大学生创业的成功率。创业教育不仅能够促进学员把理论知识与实际相结合，而且可以帮助学生提高自己的创新能力、思维意识和方法。因此可以得出，完善创业教育体系对提高高校学生的创业意愿有正面的影响。因此，结合以上分析，提出以下假设。

假设一：创业教育对大学生创业意愿具有正面影响;

假设二：创业政策对大学生创业意愿具有正面影响;

德鲁克认为我们是可以学习如何创业的。通过创业教育可以使我们的核心竞争力加强，得到一些对从事创业活动很关键的优势（比如更好的控制力、积极的创业态度等）。同时创业环境的改变对创业者的创业行为产生潜移默化的影响。同时，一些良好的创业教育可以使我们更好更快地达到自己的创业目标，增加自己的创业热情与意愿。基于此，本文提出以下假设。

假设三：创业教育对主观规范具有正面影响;

假设四：创业教育对创业态度具有正面影响;

假设五：创业教育对感知行为控制力具有正面影响;

假设六：创业政策对主观规范具有正面影响;

假设七：创业政策对创业态度具有正面影响;

假设八;创业政策对感知行为控制力具有正面影响;

创化政策完善了，并不能直接导致创业者的创业意愿加强，创业者创业意愿的增加是通过创业政策的改变，使得创业者本身的态度和主管看法改变，创业态度与主观规范起到了中介和桥梁的作用。创业教育与创业政策虽然完全不能作用于创业意愿，但可以通过TPB因素间接作用于创业意愿。基于此，本文提出以下假设。

假设九：TPB变量在创业教育与大学生创业意愿之间起中介作用;

假设十：TPB变量在创业政策与大学生创业意愿之间起中介作用。

（二）模型构建

本文以计划行为理论为参考，加入创业教育和创业政策作为宏观的外部因素，构建符合当代时代背景的大学生创业意愿影响因素模型。如图1。

三、问卷调查与实证分析

（一）问卷设计

本文采取的是通过问卷调查的方法获取所需数据。步骤分为两步，首先，确定研究内容。通过与江苏大学创业联盟孵化基地的八名大学生创业者进行深度访谈，了解了大学生创业者在资源获取方面可能会存在的一些问题。其次，进行问卷设计。通过梳理深度访谈的内容，并结合现有的问卷进行了再次设计行为了本文所使用的问卷。正式调查的对象是江苏省13个综合性的重点大学的学生，正式发放问卷200份，回收184份有效问卷。主要采用 SPSS16.0 软件数据进行统计分析。

（二）变量说明

本文研究的变量创业政策、创业教育、以及TPB变量的测量，TPB变量包含创业态度、感知行为控制、创业规范以及创业意愿。这五个因、中间变量分别有6、5、9、5、4个问项，共29个。

（三）有效性分析

信度是衡量数据真实性的指标，一般认为量表的Cronbach的Alpha系数为0.7是可接受的最小值，各个变量的Alpha如表1所示。本文所用的问卷是创业领域运用比较广泛的成熟量表，具有较好的信度。由表1可知，问卷设计结构效度较好，适合进一步研究要求。

（四）变量相关性检验

笔者采用Person系数来表示变量之间的相关系数程度，由表2可得，在自变量和因变量之间，创业政策、创业教育对创业意愿均有显著的正向关系;在自变量和中介变量之间，创业政策、创业教育与TPB变量之间均存在显著的正向关系;在中介变量和因变量之间，创业态度、感知行为控制和主观规范与创业意愿之间均存在显著的正向关系。

（五）回归分析该部分主要利用SPSS16.0对数据进行回归分析

由表3可知创业政策、创业教育的回归系数均达到显著性水平。因此假设三和假设四成立，同理可知假设一、二、五、六、七、八成立。由表3可知模型3中在加入中介变量后，创业政策、创业教育的回归系数变小，即自变量创业政策、创业教育对创业意愿的影响作用需要通过创业态度、主观规范和感知行为控制来实现，即假设九和假设十成立。

四、研究结论与激励政策分析

（一）研究结论

本文主要得出以下结论：1. 创业政策越完善，大学生的创业意愿越强;2. 应对大学生进行良好的创业教育;3. TPB在创业教育、创业政策和创业意愿间起到中介作用。

（二）对大学生创业意愿激励策略的启示

一是为大学生创造良好的创业环境是必要的，我们要继续完善和修正大学生创业政策规定。而且政策制定要从源头抓起，激励大学生充分发挥出自己的优势;二是为大学生打造创业教育的课程，并加入创业实践。课程必须合理，不能只流于形式，要用课程唤醒大学生的创业欲望;三是加强创业宣传，增强大学生以及社会对创业的认知程度，为大学生创业营造良好的创业氛围。

参考文献：

[1]刘月秀.大学生创业意愿影响因素研究[J].教育发展研究，2013（09）.

[2]何忠伟，郭君平，等.我国农业高等职业院校大学生创业意愿分析[J].高等农业教育，2010（12）.

[3]林震烁.在校大学生创业认知意愿状况调查[J].青年探索，2005（05）.

[4]De Pillis E，Reardon K K. The influence of personality traits and persuasive messages on entrepreneurialintention： a cross -cultural comparison [J].Career Development International，2007（04）.

[5]Van Clouse G H. A controlled experiment relating entrepreneurial education to students. start-up Decisions[J].Journal of Small Business Management，1990（04）.

[6]王滿四，李楚英.基于6 因素模型的大学生创业意愿影响因素分析[J].长江大学学报（社会科学版），2011（01）.

*项目基金：江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“创业成长视角下大学生创业动机激励及其提升策略研究”（项目编号2017SJB1082）。

（作者单位：宋丁伟、李慧，江苏大学管理学院;徐占东，江苏大学学工处）