王敏

【摘要】数学作为我国教育教学体系的基础学科，在培养学生数学思维能力、解决问题能力、探究能力等方面发挥着重要的作用。但是传统灌输式、填鸭式的教学方法很难使小学生真正理解数学知识，也使课堂教学效率低、效果差。而情境教学法能够有效丰富学生的情感体验，帮助学生更好更快地理解知识，因此将情境教学法运用到小学数学教学过程中显得尤为迫切。本文从创设直观情境、创设问题情境和创设生活情境三方面出发，分析和探究情境教学法在小学数学教学中应用的有效途径与策略。

【关键词】小学数学 情境教学法 实践运用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0155-02

随着新课程改革的推进和素质教育的发展，传统单一灌输式的教学方法弊端日益凸显，已经无法与现代化教育相适应，也不能满足学生个性化、差异化的学习需求。情境教学法是一种创新型的教学方法，能够有效克服传统教学模式的弊端，提高课堂教学的效率，从而被越来越广泛地运用到教学过程中。因此，小学数学教师要转变教学观念，从教学实际情况出发并充分结合学生的认知特点，将情境教学法全面落实和运用到小学数学教学过程中。下面，笔者结合教学实践经验展开一番具体的研究与论述。

一、创设直观情境，激发学生学习兴趣

直观情境是情境教学法的基础，是有效激发学生兴趣、增强学生直观感知的有效途径。因此，小学数学教师可以充分利用多媒体教学设备进行直观情境的创设，充分调动学生学习的主动性和积极性。具体来说，教师可以将数学知识和内容以图片、动画、视频或者音频等形式，直观、形象、立体、生动地呈现给学生，创设出直观的教学情境，带给学生视觉和听觉的双重感官刺激，增强学生的直观感知，使学生对数学知识产生强烈且浓厚的学习兴趣，从而提高学习的主动性与积极性，为课堂教学效率的提升奠定基础。

例如，在教授《冰激凌盒有多大——圆柱和圆锥》时，为了激发学生的学习兴趣，增强他们的直观感受，笔者利多媒体为学生创设了直观的学习情境。首先，笔者利用多媒体的播放功能为学生展示了圆柱和圆锥的形态，然后，再将圆柱和圆锥进行分解，让学生认识到圆柱和圆锥的面积，这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设直观情境，有效激发了学生的学习兴趣，增强了学生的直观感知。

二、创设问题情境，调动学生思考动机

问题情境是情境教学法的核心，是调动学生思考动机、激发学生求知欲望和探究欲望，活跃学生数学思维的重要方式。因此，小学数学教师可以充分结合数学教学的内容和学生的认知特点来精心设计问题，并以艺术性的方式向学生提出，从而为学生创设出具体的问题情境，使问题情境能够充分调动学生的思考动机、激活学生的数学思维，从而自觉利用所学知识进行问题的分析、探究和解决，有效加强学生对知识的理解与掌握。

例如，在教授《动物趣闻——克、千克、吨的认识》时，为了调动学生们的思考动机，笔者结合问题为学生创设了问题情境，问题如下：一只小猫的重量大约有多少呢？那么它的单位是多少？一只成年小狗的体重比小猫重多少呢？一只大象有多重？称量大象体重要使用什么单位呢？问题提出后，学生们立即结合课本对问题展开思考，一段时间后，学生得出结论。这样，在小学数学教学中，笔者通过创设问题情境，有效调动了学生的思考动机，激发了学生的求知欲和探究欲，培养了学生的问题意识。

三、创设生活情境，丰富学生情感体验

生活情境是情境教学法的关键，是让学生明白数学的知识的具体运用，提高学生知识运用能力的有效武器。所以，小学数学教师要充分认识到生活和数学的紧密联系，并将一些生活元素融入到数学教学的过程之中，从而在数学课堂上创设生活情境，使学生在熟悉的生活情境中能够以生活化的视角理解数学知识、看待数学问题，实现知识思维向数学思维的转化，从而使学生明白数学的实用性和重要性，有效丰富学生的情感态度体验，提高数学的教学效率和质量。

例如，在教授《家具中的学问——小数的初步认识》时，为了丰富学生的情感体验，笔者为学生列举了几件生活中的实例，如，在生活中，我们无论去购买商场购买家具还是去超市购物，我们都会发现商品的标价数字中都会显示一个点，如121.5、25.5等，那么数字后面这个点具有什么意义？这个时候，学生便会根据生活中的经验去思考这个问题，加快学生的理解速度。这样，在小学数学教学中，笔者通过创设生活情境，有效丰富了学生的情感体验，加快了学生的理解速度，提高了学生的学习效率。

总之，情境教学法在小学数学教学中的应用是课程改革与素质教育的必然要求，也是提高教学效率的重要举措。因此，小學数学教师要认识到自身的责任和使命，切实转变教学观念，通过创设直观情境、问题情境和生活情境来将情境教学法运用到小学数学教学之中，丰富学生的情感体验，加深加快学生知识理解，从而打造出一个更加高效、灵动的小学数学课堂。

参考文献：

[1]王春妮.小学数学情境教学有效性研究[D].山东师范大学，2017.

[2]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J]. 现代教育科学，2018（10）：106-110.