肖卫芳

【摘要】小学数学作为培养学生运算能力和逻辑思维的重要课程，在小学教学中具有重要地位。在小学中年级阶段的数学知识学习中，已经增加了材料阅读思考等相关内容，意味着阅读能力对学生尤为重要。对于农村小学数学来说，教师受到地区经济发展水平以及自身发展机会的限制，对于学生的阅读能力认识还不深刻，小学数学课堂中阅读能力的培养还存在观念和行动上的困难。

【关键词】农村 小学数学 深度阅读 阅读能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0154-02

一直以来，家长及大部分教师认为提高学生的阅读能力是语文教学需要探讨的问题，这种观念的淡薄导致了阅读在数学课程中被忽视。并且农村学校受到应试教育根深蒂固的影响，小学生并没有在数学课堂上认真阅读的习惯，学生的阅读数学的能力以及对资料的应用能力明显不足。因此，加强数学阅读的教学，显得尤为重要。

一、充分认识让阅读走进数学课堂的意义

数学语言是学生理解数学、建立数学思维所不可缺少的，学生要实现对数学语言的理解，离不开数学阅读。研究表明，很多学生的数学成绩不好并不是由于学生的计算出现问题，更多的是对题意的不理解所致。因此，提高学生的阅读能力迫在眉睫。对于农村地区的学校来说，数学阅读的意识与习惯还不深入，教师提出深度阅读的重要性，可以唤醒学生的数学阅读意识，提高学生的数学素养。

二、小学数学阅读教学的主要内容

数学中的阅读更多的是对数学中的定义、公式等阅读和理解，并在此基础上做好对数学应用材料题、生活数学信息的理解。数学定义和公式是学生需要记忆的，在传统的教学中，学生更多的是死记硬背，忽视了阅读理解的作用[1]。同时，对于相近和相似的定义、公式要反复阅读和品味，直到学生理解；对于应用材料题同样需要学生阅读；对于解决生活中的一些数学问题，也不能只阅读一遍。所以要在多次阅读并且阅读后理解的基础上才能做题。这些都是对学生阅读的基本要求。

三、小学数学阅读教学的方法

（一）提纲挈领法

对数学阅读的理解需要对数学知识的梳理，但是小学生对于知识的梳理能力有限，教师需要利用有效的数学方法帮助学生进行知识梳理，提纲挈领发是帮助学生有效提取知识的方法。教师在讲课前后都可以把要学习的内容根据脉络结构划分为几个连贯的小单元，在单元中做好知识的分类，尤其是对于阅读性的原理、概念等知识的分类。例如，在人教版三年级上册“长方形和正方形”这一小节中，教师就可以把四边形的定义、特点、辨析规则、周长等分别列为不同的小单元，进行梳理归纳，如此帮助学生在头脑中建立有序的知识结构，增加学生对知识的理解。

（二）融会贯通法

数学知识是一套完整的体系，逻辑方法也是层层递进的，对于阅读知识来说也是这样。因此，在帮助学生进行数学的深入阅读时，要看到知识之间的融汇贯通，让学生看到知识间的系统性。比如，在三年级上册第二单元的例4这道题中：“巨幕影院共有441个座位，一到三年级一共来了223人，四到六年级一共来了234人，问影院能否坐下。”这一问题中涉及到的数字并不好计算，所以教师可以引导学生进行估算，将223人估算为220人，234估算为230人，两个数都估少了，和450人都要比441个座位要多，这样再让学生进行判断，从而真正学会融会贯通。

（三）咬文嚼字法

阅读类的知识，对于学生来说是枯燥并且难以理解的，尤其是数学阅读中需要更高的逻辑严密性。因此，需要对文字进行反复分析、推敲，这也是为培养学生的数学逻辑思维提出的要求[2]。所以，在数学阅读中，咬文嚼字方法必不可少。例如，在三年级上册第二单元练习三第12题中：“邮局、电影院和学校在创业大路的一旁，邮局距学校280米，电影院距学校350米，求问邮局到电影院的距离。”面对这一问题，教师可先让学生弄清题目的意思，主要就是三座建筑的位置问题，利用画图的办法分别在纸上详细呈现三座建筑的位置，然后进行数字的标注，再进行解答。通过咬文嚼字、详细地阅读剖析问题，更多的获取信息，并且能从不同角度思考问题，分析问题，解决问题：信息一，当学校在邮局和电影院中间时，这时应该用加法计算；信息二，当邮局和电影院都在学校一旁时，这时应该用减法计算。这样可以高效理解数学问题，得到清晰的解题思路，达成正确和多维解决实际生活的数学问题。

（四）课外阅读法

数学阅读并非一蹴而就的，学生的阅读能力提升是一个逐步培养、循序渐进的过程。对于农村数学课程来说，过于重视学生的应试教育、以成绩为中心的教学方法也使得学生产生了成绩竞争的意识。因此，学生的课外活动便受到忽视。但是教师与学生都没有意识到课外阅读也可以是学生能力培养和提升的重要手段。对于数学阅读能力的培养来说，教师完全可以发挥课外阅读的作用，通过制定相关计划，培养学生数学阅读的习惯和能力[3]。例如，教师可以为农村学生提供小学阶段适合学生数学阅读能力发展的书籍，如《数学家的眼光》、《帮你学数学》、《奇妙的数王国》、《马小跳玩数学》等。

结束语：

综上所述，阅读是学生理解数学问题、学好数学知识所必不可少的。對于农村小学来说，教师要不断增强自己的教学能力，学习当前关于教学的最新思想，以此应用于数学课堂，做好学生阅读训练，让学生真正读懂数学。

参考文献：

[1]孙俊勇，苏桂芹.让“阅读”成为小学数学教与学的新方式[J].中国教育学刊，2014（S2）：314-315.

[2]沈倩玉.小学数学阅读教学案例反思[J].现代商贸工业，2017（19）：165-166.

[3]孙宝霞.小学数学阅读理解能力的培养策略[J].基础教育研究，2015（17）：43-44.