逯春梅

[摘要]基于微课的体育课程教学模式实证研究是对体育课程教学改革的一次大胆尝试。在通信技术和网络技术飞速发展的今天，大数据时代已经来临，这是一个不争的事实。如何教会学生利用微课教学平台，学习和掌握现代体育竞技技术与技巧，对提高自身体育素养和竞技水平具有积极作用。

[关键词]普通高校;体育教学改革;微课教学

引言

纵观近年来发展迅猛的MOOC，即Massive OpenOnline Course（大规模开放网络课程），在美国，已经上演了一场MOOC与传统教育的博弈。MOOC是由知名大學联手创办的授课项目，它使大学以相对较低的成本获取海量的用户，人们有望通过某个权威教育在线平台，以免费或较低代价接受全日制大学教育。借鉴MOOC的定义，微课可以理解为Mini Open Online Course，即微网络课程。国外MOOC致力于发展开放免费的高等教育，而微网络课程意在结合我国教育国情，充分调动一线教师的教学热情，自主研发体现教学目标并应用于课堂的微视频。但同时，微课要长远发展，就要吸取MOOC发展的经验，学习它们系统的网络课程设计理念，为学习者提供更完备、更系统全面的学习支持服务。

一、微课教学理念的创新分析

在国内，自2010年广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育资源利用率低的现状，率先给出微课概念以来，随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展和丰富。经过三年的发展和深化，微课经历了“微资源构成”“微教学活动”和“微网络课程”从初级到高级的发展阶段，微课重新定义为“微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”它既不同于一般的视频公开课，也不是传统意义上网络课程的“微型版”，新概念明确地把微课程定位于一种以微视频为核心资源和呈现载体的微型在线视频课程。

二、微课教学对体育教学改革的促进作用

课题研究的预期目标是通过该课题的研究，调查研究和分析高校公共体育课教学的特点、现状与不足，全面了解高校公共体育课教学内容、课时、层次、师资;阐明高校公共体育课教学效果和教学质量的影响因素;突出微课教学模式对人才培养质量的积极作用;提出基于微课的公共体育课的教学模式，探索微课教学模式下公共体育课对促进体育教学工作开展和教学效果提高的积极作用。第一，当前高校公共体育课教学的特点、现状和不足;第二，基于微课的公共体育课教学模式探索，完善公共体育课程微课教学资源平台的设计;第三，根据分层教育，研究公共体育课微课的内容、形式、题材的选择方法;第四，公共体育课的“微课”资源制作技术和对师资力量的促进作用;第五，微课教学模式能够提供丰富、精炼、完整的教学内容和引入人胜的教学形式，能够激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主、自发、自觉地参与体育学习的能力，这对促进体育教学工作的开展和教学质量的提高具有重要的促进作用。

通过本课题的研究，形成一系列的公共体育课程教学微课资源。一方面，在微课的制作过程中促进教师提高自身的教学水平和教学技能，并且可以根据学生需求制作不同内容;另一个方面，利用微课平台实现在线学习和移动学习，学生可以根据自己的需要，随时随地地进行公共体育课程微课学习，从而突破了传统教室和上课时间的限制，并通过微反馈实现和教师的互动交流，从而促进教学质量的提高和学习效果的提升。

三、微课教学对提高体育教学质量的意义

第一，通过公共体育微课教学模式探索，能有效解决传统授课存在的空间拓展问题。通过本课题的研究，总结和整理出现阶段公共体育课程教学存在的问题和不足，并尝试提出以微课为基础的新型教学模式，促进该课程教学空间的拓展。

第二，探索分层教育模式，并制作具有针对性的微课资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的积极主动性，从而促进公共体育课程教学质量的提高。

第三，研究微课制作内容选取方法和其对教学的促进作用。在微课内容的选材和授课方法方面，适当增加情景化、半结构化的课程教学环节，增加师生互动内容，并借助微课平台展示，借以引起学生的学习兴趣和思考，并通过微练习、微思考和微反馈形成师生互动，从而培养学生学习的主动性和自主性，达到提高教学质量和学习效果的目的。

四、微课教学对体育教学改革的社会学价值

基于微课的公共体育课对增强学生体质、提高学生体育竞赛技能以及教育教学改革有促进作用。第一，促进高校公共体育课教学改革和创新的步伐;第二，紧跟时代步伐，利用现代化教育教学手段开展微课实践教学活动，切实提高当代大学生的体育素质;第三，采用微课教学的形式，丰富教学内容，提高教学水平，满足了不同类别学生的实际需求，有力地促进了体育师资力量的提升;第四，构建微课平台，促成了在线学习、移动学习、自主学习等多种学习形式的形成，有利于公共体育课教育教学工作的开展和教学质量的提高;第五，公共体育课利用“微课”的教学形式开展，为相关课程微课教学的实施提供参考依据，也有利于促进高校微课百家争鸣局面的形成。

参考文献：

[1]陈玉清.以人为本视角下高校公共体育课教学评价改革[J].体育与科学，2009（5）：101-104.

[2]郑建民.中美高校公共体育课教学考核个案的比较分析[J].体育学刊，2008（2）：49-52.□