张保军

在对学生进行创新能力培养时，劳技课比其他学科更具有得天独厚的优势。因为小学劳技课是一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，手脑并用，全方位地开展学习和创造活动。而在劳动实践中，在学生的创新活动中，学生动手获得的体验会更加深刻，获得的劳动技能会更加实用。活动中的成败，更有利于学生正确劳动价值观的形成，更有利于学生良好的劳动品质和习惯的养成，更有利于学生动手动脑能力的培养。

因此，在劳技课中培养学生创造精神和创新能力是全面实施素质教育的核心所在，是促进学生劳动技术素养形成的重要途径。那么，在小学劳技课上如何培养学生的创新能力呢？

一、激发兴趣，乐于创新

俗话说：“兴趣是最好的老师，人门的向导。”只要学生的兴趣被激起，他们就会在活动中采取不同的方法、策略、手段去实现预定的目标，满足某种需要。因此，激发学生创新欲望，让劳技课充满活力，是实现学生创新行为的前提。

满足学生需要是劳技课的根本目的，是个体积极参与的源泉，也是调动学生创造欲望的原始动力。因此，在劳技课中应結合具体内容，带着学生的需要去创设。如教学“救护小常识”时，在课前，我请学生利用课间时间观察同学们在教室内外的活动，思考哪些同学的表现可能会对自己或别人造成伤害，再分组进行讨论、交流。如课间猛跑、踢球不注意、上下楼梯拥挤、在教室里疯狂打闹等都有可能会对自己或别人造成伤害。然后小组合作模拟表演，鼓励学生创设多种情景，并在情景剧中了解一些常见的医药知识，学习一些小伤口的处理办法，当家长和老师不在身边的时候，先对伤口进行一点简单的处理，这对日后的治疗会有积极的作用。通过一系列情景剧的再现，既满足了学生的求知欲望和个性化发展，又使学生创新思维方法得到较好的体现。只有通过过程的细化、老师的引导，学生的主体作用才能得以充分的发挥，学生的创新能力才能得到充分的挖掘。

二、优化教法，学会创新

劳技课教学的宗旨是：“会动手、能设计、爱劳动”。如在教学“水果拼盘”时，我通过多媒体课件，在屏幕卜显示出拼盘实例，让学生一幅幅欣赏。在学生的惊奇、赞美声中，我适时导问：同学们，看了这些水果拼盘，你们有什么想法？同学们有的说：“我真想吃”，有的说：“我也能做一盘该多好啊”……看到学生议论纷纷、兴致盎然，我又引导说：“同学们，像这样的拼盘，你们也完全能做，你们想学吗？”这一问，学生个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。这样在讲授新知识之前，通过生动有趣的画面创设课堂情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生“奇”中生“趣”，从而积极主动地开始了新知识的学习，激发了他们的发散性思维和实践操作的动机。

无数实践证明，在劳动技术课堂教学中，不断优化教学方法，对培养学生的创新能力的确能起到事半功倍的效果。

三、自主探究，勇于创新

劳技课实践性强，学生自主学习、实践能激发他们探究的精神。比如，低年级儿童爱看动画片，教师就可以利用课件、媒体资源引导学生也当设计者，自己设计、模仿、制作，甚至去表演等，教师要大胆鼓励学生自己动手、动脑，通过兴趣小组、科技制作等形式去开展活动。

再比如，“三月天，风筝天”，学生喜欢放风筝，于是我就在手工课“制作风筝”中，从自主出发，把课堂交给学生。首先让学生查阅有关风筝的资料，来了解风筝，自然而然地培养学生收集信息、处理信息的能力。接着让学生回归自然，去操场、草地等环境中放飞风筝，让他们在放飞风筝中掌握放飞的技巧，学会调节风筝重心及拉线角度等技术。在同学们体会了放风筝的乐趣后，就让他们动手“制作风筝”，在这个过程中学生学会了画线、折叠、定位、扎线、剪纸、粘贴等基本手工技能，劳动的愉快、成功的喜悦在制作中得以体现，学生在制作中体会到了自主合作、积极探索的快乐。最后提出：你能设计出新风筝吗？接下来学生们思考、创新、改良风筝。在设计新型风筝的过程中，同学们的思维更加开放，设计出了各种更新颖、更先进、更科学的新型风筝。同学们的这些想象、设计何尝不是一种创新？

综上所述，要想在劳技教育中培养学生的创新能力，教师首先要有创新思想，并努力拓宽学生劳动实践活动的渠道，努力提高学生的核心素质，从而让学生学会学习、学会思考、学会使用各种劳动工具，为学生在日后的创新领域插上腾飞的翅膀。总之，在劳技课上要注重学生创新思维的培养，调动学生学习的积极性、主动性，并使学生通过劳动实践有效地培养创新能力，以适应21世纪科学技术飞速发展的需要。