沈培培，李 巍

（九州职业技术学院，江苏徐州221000）

在“互联网+”时代背景下，各高校信息化教学改革开展得如火如荼，在线开放课堂、慕课、微课及云班课等线上线下相结合的各种教学模式不断出现。蓝墨云班课平台是在线开放课程的一种，是在移动环境下即时互动教学的新模式。教师可以通过管理学生签到、推送班课通知、提供课件与视频资源、布置在线测试、组织小组讨论答疑等活动，轻松、及时地管理班课；也可以在课堂内外随机开展投票问卷、头脑风暴、学生答题反馈、教师点评学生作业等一系列教学互动活动，让学生的移动设备变成学习工具。

1 蓝墨云班课在高校思政课教学中应用的必要性

为了让思政课真正入耳、入脑、入心，思想政治理论课教研室在原有研讨式专题教学、案例式专题教学等教学模式基础上，积极探索信息化教学改革。[1]在信息化高度发达的今天，高校的思想政治理论课的教学课堂上出现了学生玩手机、教师唱独角戏的现象，而且越来越多的低头族在课堂上出现，严重影响了课堂教学效果。针对这种状况，思政教师在不断探索如何提高学生兴趣、提高课堂参与率，进而提高教学质量，在达到预期教学效果的目标驱动下，利用蓝墨云班课平台实施了翻转课堂教学模式，学生通过网络平台及时、快捷地与教师沟通，激发学生学习热情，使师生互动不再流于形式。

近年来，蓝墨云班课在高校思政课堂的应用越来越多，逐步引起学术界的重视，各高校思政课的教师也开始从多种角度来研究并应用这种网络教学平台，如辽宁农业职业技术学院赵丽梅老师于2017年1月在《辽宁农业职业技术学院学报》发表的论文《“蓝墨云班课”在高职院校“两课”教学中的应用探讨》中指出：将“蓝墨云班课”与课堂教学深度融合，能激发学生学习的积极性和主动性，满足学生个性化需求；蓝墨云班课重视学生在教学过程中的情感体验，能改善教育者与教育对象之间的对立关系，实现教育民主化；蓝墨云班课的运用，使“两课”教学形式更具多样化，使“两课”教学变得更加生动有趣。[2]中南林业科技大学姚湘莲老师在《当代教育理论与实践》2017年第11期上发表的论文《蓝墨云班课在独立学院“两课”教学中的应用》中指出：通过蓝墨云班课的教学实践，让手机进入“两课”课堂，让原本沉闷的课堂氛围因为手机的大胆使用而变得更有趣，手机不再是大学生玩游戏、聊天、刷剧的工具，转而成为学生学习讨论和辅助教师教学的工具，[3]能有力推动传统教学模式的变革。

蓝墨云班课教学平台的应用有利于改变传统教学模式，进一步优化课堂教学内容，促进学校信息化建设，促进任课教师信息化教学应用能力水平提升，丰富课堂教学形式，对提高教学效果和人才培养质量产生积极的推动作用。

当代“00”后的大学生乐于通过智能手机对自己感兴趣的网站、媒体信息及时进行浏览，蓝墨云班课就充分利用这一特点，采用互联网的丰富教学资源对课堂负效应进行正确引导，通过“头脑风暴”“讨论”“抢答”“增加经验值”等应用模块，极大地满足了当代被教育者乐于表达自己、争强好胜的心理需求，使学生课上、课下的参与热情有了显著提高。

2 蓝墨云班课在高校思政课教学中应用的优势

2.1 创设新颖的教学手段

目前绝大多数高校的思想政治理论课仍采用教师讲、学生听的传统教学模式，学生上课兴趣不高，逃课率不断增大。而使用蓝墨云班课进行手势签到或一键签到，能够在最短时间内了解学生的到课情况，大大提高了课堂时间的利用率，而每次上课成功签到的学生可以获得经验值提高平时成绩，从而激发了学生的上课积极性；使用“头脑风暴”“课堂答疑”等形式为学生增加经验值或点赞方法，鼓励学生主动回筨问题，培养了学生合作意识；采用“抢答”的形式激发学生的上课兴趣，提高了教学效果；利用蓝墨云班课布置作业、查阅批改作业，增强了师生之间的交流互动；使用蓝墨云班课进行客观题测试，随机调用题库中的题目，大大增加了教学的灵活性。

2.2 丰富课堂的教学内容

传统的思政课堂主要是依靠教师讲授的案例来帮助学生理解教学内容，教学资源主要靠教师的备课与资料的积累，教学的局限性较大，而蓝墨云班课则承载了丰富的思政课教学信息资源，为学生提供了开放性的学习资料库，凭借其灵活性的特点，可随时随地发送信息、推送资料，有效地帮助学生随时了解、掌握思政课最新的教学资源及教学动态，极大地丰富了思政课的课堂教学内容。

2.3 运用灵活的教学方式

随着互联网的发展及智能手机的普及，学生几乎人人“机不可失”。教师正是借助了学生手机中的蓝墨云班课教学平台，使教学地点不再局限于教室，而更具灵活性。教师可以根据课程教学进度及教学目标的要求，推送消息，要求学生限时学习、限时上传照片及作业等，通过学生手里的手机，时时开展教学活动，起到了控制学生游戏时间的作用，帮助学生从“手机娱乐”转移到“手机学习”上，提高学习效率。对于线下的面对面授课，教师需要创建学习情境，通过班课的活动设计如随堂测试、头脑风暴、小组任务等模块辅助教学。[4]

2.4 增强师生的互动性

传统的思政教学课堂上因为教学内容与教学时间的安排过于紧凑，班级学生人数较多，教师不可能关注到每一个学生，因此师生之间的互动往往开展的不充分，而蓝墨云班课的应用很好地解决了这个问题，实现了课堂现场教学与课后线上交流相结合，通过各种灵活多样的教学模块，师生的交流不再局限于课堂之上，在课下也可以随时进行深入交流，增强了师生互动的实效性。蓝墨云班课在营造轻松、高效的互动氛围时，也在一定程度上提升了任课教师的信息化教学能力和水平。

2.5 帮助教师因人施教

通过蓝墨云班课教学，教师可以清楚了解班课中每名学生的学习情况，了解学生在课下的思想动态。蓝墨云班课教学平台的现场投票问卷、抢答、头脑风暴、讨论答疑、随堂测试、即时沟通、教学资源推送、过程性激励、形成性评价等教学功能，有助于全面地、有的放矢地展开思政教学，更好地了解学生的个性问题，以便教师因人施教并及时掌握教学情况，提高教学效果和人才培养质量。

3 蓝墨云班课在高校思政课教学中应用的策略

3.1 改善校园网络建设

在思政教学课堂上使用蓝墨云班课的教学手段，对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习主动性确实有很大的促进作用。但是在使用过程中有一个最大的问题，就是校园的无线网不能覆盖全校，大部分的班级上课时都没有无线网，学生只能使用自己手机的流量，这让部分学生使用蓝墨云班课辅助学习的积极性受到了影响。因此要更好地使用蓝墨云班课，就必须解决校园无线网的覆盖问题，加强校园网络建设，打造好信息化教学的基石，信息化教学手段的实施才能迈上新台阶。

3.2 加强教师团队建设

目前教师上课使用的蓝墨云班课中的教学资源主要是教师自己前期上传课件、处理图文信息和选择推送视频等教学素材，但是后期这些教学资源及教学活动的建设、更新及维护还需要全方位的教师信息技能素养作为保障，因此蓝墨云班课应充分发挥团队建设的主体作用，将在思政课教学中产生的各类优秀作品再次进行筛选，整合生成新的教学资源，推送出更贴近学生生活、引发学生共鸣的教学资源，进而进行有效教学。

3.3 激发学生学习乐趣

虽然蓝墨云班课现在具有“点名”“提问”“抢答”“布置作业”“推送资源”“测试”等功能，但是这些功能中尚缺少一些趣味性，很难从思想上吸引学生，因此仍需要进一步的丰富、完善。比如在设定题目时，可以适当地融入游戏的成分，采用闯关领经验值、虚拟情景解决问题奖励经验值等方式，在增强娱乐性的同时将理论知识与实践技能巧妙结合，充分发挥信息化教学的优势，激发学生的学习乐趣，使学生不再为得到经验值而被动地进行学习，切实增强了教学的实效性。

3.4 加强规范管理

由于蓝墨云班课属于网络平台教学，大量的教学资源及信息都是从网上筛选的，由教师直接推送到每一个学生手机之中，切实影响着学生人生观和世界观的树立及道德价值观的形成。因此，教学团队必须对其选用的课程内容逐字、逐句地进行实质性审查，坚决杜绝不适宜网络传播的资源上传；高校教务处应加强对蓝墨云班课课堂教学过程和平台运行监管；图文信息中心应保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全防范以及阻止有害信息传播。

总之，使用蓝墨云班课平台进行高校思想政治理论课教学取得了一定的成效，解决了传统教学模式存在的一些问题，但同时也存在着一些应用的负效应，这就需要教师在应用蓝墨云班课平台的教学过程中要更精心、更细致，要付出更多时间和精力，在顺应当今移动互联网迅速发展的基础上，探索更为有效的教育教学方式。