邓晓红

【摘要】建构德润校园育人体系，调配温暖主色;夯实德润管理，涂抹温暖底色;推进德润课程，确立温暖基调;建立德润评价，开启温暖导航。以文明礼仪先行班评价提升班级凝聚力，以素质发展平台评价记录成长每个细节。

【关键词】校园 德育 55度 温暖

立德树人是教育的根本目标，做温暖的教育是我们的育人原则。笔者认为，德育是要有温度的，55度的水既不热也不冰，是一种温暖的态度，教育就是要用温暖的方式去关怀和激励学生，要营造温暖的氛围，让学生能够得到快乐的生长。我们所希望看到的是一切都是合适的，和谐的，而55度就是一种适切的态度。

一、架构德润校园育人体系，调配温暖主色

（一）三位一体全局把握，确立德润新主张

基于国家、区域、学校三个层面，我们进行了三位一体深入的思考。

1.国家层面

在思考学校的德润育人目标时我们欣喜地看到了国务院下发的学生的关键能力培养框架，其中包括两大能力：终身发展的能力和适应社会的能力，这就要求学生要为“适应”而学习，学习是为了适应社会。这两个关键能力下面又分为：认知能力、合作能力、创新能力和职业能力，同时对应了思考、逻辑等17个具体能力，通过认真研究形成了我们的教学理念：为思维而教，学会和他人合作，敢于创新。

2.区域层面

配合着国家的海洋发展战略我们区域提出了海商教育，所谓海商教育就是海洋品格特质的商数，是以海的胸怀与品格，海的修养与精神，海的文化与样态在个人成长过程中的映射与塑造。它是一个人德行状态、思维水平、实践能力的指数程度。海是博大的、丰富的、变化的、包容的、有生命的、有智慧的，作为我们生长在海边的孩子，需要打上海的烙印，具备海的特质。

3.学校层面

学校学生都来自普通家庭，50g是外来务工家庭，从2003年学校提出了德润校园的品牌主张以来，学校倡导师生做一个有道德的人，成了全国做一个有道德的人示范基地。我们的学生来自五湖四海，他们在融合、团结、包容、自信等方面都是需要加强的。

学校从关键能力入手，结合海商教育、德润校园品牌，形成了学校的育人目标：有自信，能包容，会思考，乐合作，敢创新，勤实践。

（二）架构德育校园框架，确立实施路径

在确立了目标之后，学校确立了德润校园新主张：润德启智，适切生长。确立了德润校园的实施原则：以海润德，以爱启智，适切课程，快乐生长。在德润主张下我们构建了德润校园实施架构。

二、夯实德润管理，涂抹温暖底色

（一）实施四级网络管理，全员育人促成长

为了达到人人有职责，事事有人管，全员育人、共同成长的管理效果，我们采用了四级网络管理模式，校长室下设副校室，副校室下设德育处和大队部，德育处主要分管年级组、班主任、家委会以及全员导师制工作，大队部主要分管队干部和彩虹督导团建设。

（二）抓好队干部建设，培养有自信、能包容的德润小主人

1.少先队组织架构

我们在大队干部团队中设置了组织部、学习部、纪检部、卫生部、生活部、体育部、文艺部，纪检部下设彩虹督导团，生活部下设学生义工团。

2.少先队管理

（1）队干部管理——自主管理，敢于承担

每年利用建队日组织队干部的换届工作，我们采用民主管理，赋权于学生，提升学生自我管理能力。每周例会制、部长责任制、部门责任制，使队的管理责任到人，责任到事，形成自主管理。

（2）彩虹督导团——以身垂范，文明先行

彩虹督导团主要是负责全校学生的督导工作，采用例会制、分岗制、轮岗制使督导团能够明晰职责，分岗到人，责权一致，做到公平、公正的监督。

（3）校园义工团——乐于奉献，勤于实践

让每个学生都有发展的空间和发展的舞台，这是我们管理的出发点，我们成立了校园义工团，包括图书义工、卫生义工、学长义工，学生们各尽所长，用自己擅长的方式传递正能量。

（三）加强德育处管理，营造温馨的德育氛围

1.年级组长负责制

年级组长实际就是“小校长”，负责所有年级组的行政事务和班级的常规管理，包括家长沟通、活动开展、文化创建。

2.抓好班级管理，促进良好班风形成

班级文化建设促进班风形成。班级文化月月有主题，班班有特色，次次有展评，如“一带一路手拉手”“喜迎十九大红领巾跟党走”“年终大盘点”等主题，围绕主题各班各尽其想，德育处每月展评。

特色班级建设提升班风品质。我们通过打造“一班一特，一班一品”来关注关键能力的培养，注重技能素养的提升。在学校的推动下，涌现出了戏剧特色班、体育特色班、艺术特色班等，我们希望通过“一班一特，一班一品”的打造，使每个学生都能掌握一技之长，学有所乐，学有所用。

3.做好家长工作，促进家校合作

我们采用一校一会的家校联动模式，每月举办家长公益课堂，完成一篇主题作业，每学期参加家长学分评价。家委会形成了“三级五部”的网络管理模式。“三级”为学校家委会、级部家委会、班级家委会;“五部”为组织部、学习部、活动部、宣传部、家长导师团。学校家委会以“主动参与，有效监督，沟通合作，科学家教”为指导思想开展工作，工作的职责主要体现了五个参与，即参与决策、参与监督、参与管理、参与活动、参与教学。

4.扎实开展全员育人导师制

我们珍视每个学生，“每个都重要每个都更好”是我们的态度，本着“人人有导师，全員共管理”的思想，我们启动了全员育人导师制工作。

（1）确立组别人人有归属

根据学生家庭住址、学业表现、特长爱好、性格特点，基于班级和社团发展，全校配置，每四个学生成立了一个学习成长同共体。

（2）配备多元导师人人有导师

首先选择优秀家长和他的家庭一起参与到导师队伍中，其次聘请品学兼优的大学生加入导师队伍，通过双向选择，全校的每位教师认领3～5个学习成长共同体小组，每个年级设全员导师顾问团。

（3）开展小组活动人人都重要

学校每月组织一次学习共同体的家庭聚会，邀请家长导师定期参与课堂，利用开放周、驻校办公日、主题活动日和素质发展评价平台让导师参与学习过程的评价，每学期学校还会举办一次成长共同体展示活动，汇报学生的成长。

三、推进德润课程，确立温暖基调

（一）德润娃课程——抓礼仪，重情商

基于学生的习惯养成教育，学校自主研发了两套校本教材“德润娃习礼仪”“德润娃炼情商”，“德润娃习礼仪”重在礼仪的培养，“德润娃炼情商”的侧重点则在学生心理建设。

（二）全员戏剧课程——学表达，重合作

戏剧课程承载着这样的育人目标：情感体验，融合学习，合作包容，自信独立，所以我们选择了戏剧这种艺术表现形式作为学校课程。

1.戏剧进课堂，人人都入戏

我们将特聘岛城戏剧方面的专家进入课堂，每周一节课，让每个学生都能接受戏剧教育。

2.和读书结合，人人都是编剧

我们确立了必读书目，建立了班级图书角，开展图书漂流活动，建立了AR阅读进阶系统进行跟踪和评价，促进学生阅读习惯的养成。

3.戏剧节人人都有戏

每年举办戏剧节，全员参与，一个都不能少，学生可以选择做演员，当导演，做编剧，或舞美创意，道具准备，每个学生各尽所长，尽情发挥，六一儿童节进行汇报展示。

四、建立德润评价。开启温暖导航

（一）德润先行班评价提升班级凝聚力

1.目标入手定标准

学校从育人目标入手，形成了德润先行班评价标准，标准包括：文明礼仪、学习争先、体育健康、卫生健康、安全和谐五个方面，每个方面都对应着非常具体的标准，让所有的评价都有据可依。

2.采用三级网络覆盖督导管理模式

三级：三级分别是督导干部、护导教师和督导生。

网络覆盖：我们的班级评价泾渭分明，干部全校巡视宏观把控，教师分年级督查，学生跟踪式评价，形成了网络立体覆盖。

3.德润奖章激趣

学校用德润章给予学生正面管教，正向奖励，学生遵纪守规可以为班级争得德润章;班集体帮助他人，为校争光也可以得到德润章，德润章的数量多则被评为德润先行班。

4.循环奖励机制

我们用循环式的奖励机制，进一步提升班级凝聚力。各班可以用德润先行班称号兑换德润能量值，在每学期的欢乐节中可以用能量值来换课程、换活动、换奖励，通过这种激励，又进一步激发学生为班级做贡献的动力，人人参与争创德润先行班。

（二）素质发展平台评价记录成长的每个细节

在教育的过程中，我们很难记录学生成长当中所有的闪光点，在大数据时代，我们将通过素质发展评价平台来实现全面评价、全过程评价以及全员评价，我们将把学生的品德培养、习惯养成、学业表现、活动发展、全员评价纳入平台，来记录学生成长的每个细节，为每个学生的成长服務，为每个学生的成长负责。

教育是一项爱的事业，播种爱，收获爱，我们用爱滋养着学生，也被学生用浓浓的爱滋养着……