武汉市江夏区金口中学 祝 寿

对于许多远城区而言，受地理因素及生情和校情的影响，心理健康教育的发展十分不平衡，心理教师队伍的稳定性较差且个人层次也各不相同，对心理教研的需求差异很大。在此情况下，如何让心理教研更有实效有着重要的实践意义。因此，笔者以武汉市江夏区为例，具体分析在远城区组织与实施心理健康教研活动的实践经验，探讨有效提升远城区心理健康教研的策略与建议。

一、根据需求组织区域教研活动

江夏区的中小学学校配备的专职心理健康教师数量很少，中心学校往往只有一名专职心理健康教师，少数学校可以有2名及以上，大部分小学和偏远地区的学校都只有兼职心理健康教师。因而心理健康教师校本教研活动很难真正开展，教师的专业成长严重受限。此外，这些心理教师中，只有极少数是科班出身，大部分是从其他学科转岗或兼任，有的已从事心理健康教育多年，而有的才刚开始接触，在心理健康教育学科的专业水平和个人技能方面有着巨大的差异，且实际需求也不太相同。

为解决这个问题，作为江夏区心理健康教研员，笔者将各个学校的专兼职心理健康教师组织起来，组成区域协同的教研组织，开展区域教研活动，根据不同教师的不同需求，采用不同形式的教研活动，互助相伴，解决教学实践中的问题，在参与中提高自己，促进发展，使区域教研成为引领江夏区这个远城区中心理健康教师专业成长的重要载体和途径。……