幼儿教育中STEM教育的本土化：危机与进路

2019-03-21连萍丽

传播与版权 2019年5期

连萍丽

（福建师范大学，福建福州 350117）

STEM教育最早可追溯到20世纪60年代的美国，是在原有分科教学的基础上，以解决一个真实世界的问题为导向，通过单独创设一门课程，将科学、技术、工程、数学及其相关领域进行融合的教育。①经过近六十年的发展，不断扩大和丰富其内容，出现了“STEM+”“STEAM”“STREAM”等不同表述，本文统称为STEM教育。如今，STEM教育在国外进行得如火如荼，近年来我国学者和专家也开始开展相关领域的研究，关于STEM教育的论文和著述呈指数增长。2017年，中国教育科学研究院发布了《中国STEM教育白皮书》，进一步肯定了STEM教育在我国人才培养中的重要性。目前我国关于STEM教育的研究主要集中在中小学阶段，关于幼儿阶段的STEM教育的探讨却凤毛麟角，而在幼儿阶段重视STEM教育，无疑能为中小学学生STEM教育培养良好的STEM意识。然而，STEM教育作为一个舶来品如何在我国幼儿教育中成功本土化？国外的STEM教育是否可以直接落地本土？我国幼儿教育中实现STEM教育本土化会遇到怎样的危机？又有哪些进路？这些问题都引起了笔者的思考。因此，本文试图探讨幼儿教育中STEM教育的本土化面临的危机和进路。