林丽丽

(福建江夏学院 法学院，福建 福州 350108)

慕课、微课等形式的在线课程有以下两个方面的含义：在某些课程的教学过程中融入大量的在线课程资源，采用如混合式教学等新型教学模式；学生完成某门课程的在线学习及测试，便可获得相应学分。[1]（P68）在我国，两种意义上的“融入”都处于初步尝试阶段。2015年4月《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》出台，明确了“促进（在线开放）课程应用”的态度——“鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程”[2]，标志着“在线课程融入”成为未来高校课程教学改革的一大战略方向。该意见对于我国应用型本科高校开展在线课程提供了政策方向，是吸收优质课程教学资源、促进教学观念转变、革新教学方法和教学内容的有效措施，对于促进应用型人才培养模式改革有重要作用。

一、在线开放课程的教学特点

（一）拓展优质课程分享渠道

在线课程还未兴起之前，学习者想要获得丰富的教学资源，就必须通过逐层的应试教育考试，才有可能接触到最优质的学习资源。“985”“211”知名院校集结了国内最优秀的师资、最庞大的图书资源和最广阔的学习平台，而在线课程的开放，让名校的优质师资资源得到了最大的利用，资源得到最优配置，同时，也让师资力量比较薄弱的地方应用型本科高校的学生获得了更多更好的学习资源，增强了这些院校的师资力量和水平。……