摘 要：书面表达是初中英语教学中非常基础的一个部分，培养学生的英语书面表达能力，不仅是为了完成英语教学，更是为了帮助学生提高英语综合能力的运用，增加学生对于英语知识的深刻理解。本文主要从英语书面表达教学的重要性、初中英语书面表达教学中存在问题、初中英语书面表达教学策略三个方面对如何培养和提高初中英语书面表达能力进行了研究分析。

关键词：书面表达 阅读教学 多元评价 评分标准 初中英语

随着素质教育改革的不断深入，学生对知识的综合运用能力成为了基础教育关注的重点。作为初中阶段的基础性课程，英语教学中较为关注的是学生英语听、说、读、写能力的培养，即对英语知识的综合运用和灵活运用能力的培养，其中书面表达能力的训练和培养是最能够加深学生对英语知识的理解，培养学生灵活运用所学知识的。因此在初中英语的教学中，书面表达能力的培养成为了教师教学的重点。

1、英语书面表达教学的重要性

英语是一门基础性的学科，对于学生的未来学习工作和生活都会产生较大的影响，而书面表达能力则是英语教学中非常重要的一个组成部分。英语书面表达能力的教学和培养不仅仅是教育教学的课程要求，更是学生理解和消化英语知识必不可少的一个环节。通过英语书面表达能力的培养，可以加深学生对各种单词、时态、句式的理解程度，锻炼学生在书写的过程中对于各种英语知识的灵活运用能力，提高学生的英语综合运用能力。缺少了书面表达能力的教学，学生在进行表达时很容易生拉硬拽的拼凑出一篇文章来，句式单一、语法错误、词汇单调，这主要是因为他们对于英语知识的认知还仅仅停留在认识的阶段，不知道如何对这些知识进行运用和组合。这样的情况不仅是影响了英语课堂教学的效果和质量，还会使学生逐渐失去英语学习的兴趣，最终产生厌学的情绪。由此可见，英语书面表达的教学是十分重要的。

2、初中英语书面表达教学中存在问题

2.1 重视成绩而忽视能力的培养

在传统的教学理念中，考试是唯一检测学生学习情况的有效手段，分分分也成为了学生的“命根”。素质教育改革关注的是对学生各项综合能力的培养，但是由于长期处于传统的教学环境中，受传统教学理念和教学方式的影响较大，很多教师在教学的过程中依旧比较注重试卷分数的高低，而忽视了对学生综合运用实践能力的培养。教师不在课堂上创造联系空间，再加上学生长期处于汉语环境中，实际生活和学习中能够运用英语的机会和空间较少，就造成了学生对英语的综合运用能力很差，书面表达的过程中经常出现结构混乱、语法错误、用词单一等情况，导致整个文章成为一团乱麻，无法直视。

2.2 重视语法教育忽视语言锻炼

英语语法可以说是英语教学中非常基础和重要的教学项目，它不仅关系着学生在书面表达的过程中运用英语语句的正确性，更会影响到文章的整体观感。因此教师在进行英语教学的过程中，对语法的教育和考核是非常重视的。

语法教育虽然十分重要，但那也仅仅是英语教学中的一个项目， 并不是英语教学的全部。要想提高学生的英语综合运用能力，还必须重视学生对于语言运用的掌握程度，为学生未来的生活工作奠定扎实的基础。但是很多教师在教学的过程中并不注意对学生语言运用能力的培养，导致学生在进行书面表达的过程中空会语法而不懂得专门运用，只会生搬硬套，整篇文章就像拼凑出来的一样，僵硬死板，毫无美感。

3、初中英语书面表达教学策略

3.1 加强词汇积累

词汇是构成文章的最小单位，也是学生锻炼和提高书面表达能力的基础。一篇好的文章离不开对词汇的灵活运用和全面理解，因此加强学生的词汇积累是培养学生书面表达能力的第一步。

在传统的教学模式下，英语词汇的积累主要依靠的是背诵默写。这种方式下学生仅仅是记住了单词但并没有理解单词，更不要说灵活应用了。教师在教学的过程中应该使用更加直观并且易于理解的方式来帮助学生快速的掌握词汇以及其各种含义和用法，比如：对于一词多义并且用法众多的词汇，教师可以采用绘制思维导图的方式引导学生将词汇有关的释义、用法按照自己的思路清晰有条理的整理出来，再由教师对于学生绘制的思维导图进行补充，使学生能够对这个词汇的含义、用法有一个清晰的架构了解；对于组合型的词汇，可以通过寻找词根的方法，再加上前缀后缀，将同一词根的词汇都联系起来，用联想法来使学生对几个词汇同时进行记忆和学习，使学生提高对词汇的记忆，学会举一反三进行词汇积累。

3.2 加强模仿训练

任何学习都是先从模仿开始的，通过模仿优秀的文章结构、句式、格式、词汇运用等等能够帮助学生对于书面表达有更深的理解，建立起完整的书面表达的概念。在模仿写作的过程中，通过教师与学生、学生与学生之间的交流沟通和相互比较，还能够帮助学生发现自身的不足，提高学生的学习积极性，加强对英语书面表达的学习兴趣。

3.3 加强问答训练

强大的逻辑思维能力是书面表达的骨架和基础，也是训练学生英语书面表达能力时不可或缺的一个环节。英语与汉语的思考逻辑是不同的，要想学生能够很好的在书面表达中运用英语的思维逻辑，就需要学生对英语的思维逻辑有一个深刻的认识，这一方面的训练可以通过在课堂生的问答训练来完成，即教师根据书面表达的题目背景，课堂内容和既定情境提出相关的问题，学生通过回答问题来建立起文章的架构以及思維逻辑，再将这些答案连接成一篇文章。问答训练不仅能够帮助学生循序渐进的理清思维逻辑，形成完整的文章架构，还能够使教师及时发现学生在思考时的漏洞和错误并且予以纠正。

结束语

就目前情况来看，初中教师在进行英语书面表达的教学中，主要的关注点依旧在“如何写出一篇英语文章”而不是“入额写好一篇英语文章”上。要想转变这种观念，就必须重视对学生语言综合运用能力的锻炼，考试分数已经无法成为衡量学生学习能力和学习效果的唯一标准了。

参考文献

[1] 宋晓波.初中英语书面表达教学策略的实践探讨[J].中国农村教育，2018（14）：98-99.

[2] 柯霞.初中英语书面表达训练的策略思考[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：63.

[3] 余津珍.浅谈初中英语书面表达能力的培养[J].才智，2012（01）：110.

作者简介：陈彦婷，女，云南人，1984年7月生，毕业于北京外国语大学，本科，中学英语教师，长期从事英语教学工作。