董艳敏

摘 要：情感态度是影响学生学习效果的重要因素。积极的情感态度除了可以帮助学生提高他们的认知水平，还能够指导学生形成健全的人格。在班级管理中运用情感因素，可以大大提升学生的学习积极性和主观能动性，改变学生的情感态度，从而建立了良好的班风、学风，提高班级整体的学业成绩。

关键词：班级管理 情感教育

情感态度是影响学生学习效果的重要因素。积极的情感态度除了可以帮助学生提高他们的认知水平，还能够指导学生形成健全的人格。在班级管理工作中，教师利用情感的积极因素，根据班级学生特点，发挥智慧，有计划地达到教育目的的行为谓之“情感教育策略”。它是管理者（班主任）依据国家教育方针、学校制定的目标，从班级具体问题出发，科学地利用人、物、事、时间、空间、信息等管理要素，引导学生重树班风、学风，最终达成班级教育、德育目标，培养学生摒弃不良习惯，形成一系列综合性、教育性的协调活动。它需要班主任赋予极大的耐心、爱心和责任心，也是一件繁琐的、沉重的工作，尤其是随着网络信息化的发展、家长对孩子溺爱程度的增加、公民法律意识的增强和一些社会不良风气的影响，学生的核心价值观受到冲击，无法形成正确的舆论导向，学生的思想道德建设有待进一步加强，如何转变学生的核心价值观，营造一个积极向上、班风良好、充满正气和良性竞争的班集体就成了我们班级管理工作的重心。

首先，在初中班级管理中运用情感教育策略，可以促使班级管理取得成功，优化班级整体学业水平。正所谓：没有规矩，不成方圆。班级管理中的“民主”必须是在保证集体荣誉不受损害的前提下。所有班规，一旦形成，就需要严格执行。在这个环节中，特别要注重班干部的模范带头作用，帮助他们树立威信，从而带动全班学生，形成合力，树立良好的班风和学风。

初中生正值13——15岁，心理学上称这一时期为少年期，是介于小学阶段的童年期和高中阶段的青年期之间的一个年龄段，是一个从幼稚走向成熟的过渡阶段，是一个半成熟、半幼稚，独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，也是身心发展的关键时期。在这个时期，学生一方面要求有独立的空间和思维见解，希望他人把自己当做成人看待；另一方面，由于他们缺乏正确看待问题和处理问题的能力和经验，心理发育还没有成熟，往往会在生活或情感上受挫，因此他们也渴望在情感上受到关注，因此在这个时期，教育的可塑性最大。班主任可以抓住学生的这一身心发展特点，在班级后进生转化中运用积极的情感因素，那么对学生的身心健康发展、情感态度的改变以及学业成绩的提高都将会产生不可忽视的作用。有位著名学者说得好：用情感来激发人，好像磁石吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。这话形象生动的道出了积极情感对人心理的作用。班主任通过自身积极健康的情感来感染、影响学生，可以使之产生浓厚的学习兴趣、积极的学习动机和学习态度。

其次，在班级管理中，建立和谐融洽的师生关系，有益于学生健全人格的养成。“ 和谐社会”早已成了时尚的流行词，政府宣传，百姓重视，可以肯定，这是大势所趋，人心所向。新时期的师生关系也应紧跟时代大潮，努力创建一种和谐的师生关系。和谐的师生关系在教学中发挥着奇妙的作用，它不仅可以拉近师生之间的距离，还能使学生的学习动机从单纯的认知需要上升为情感需要。和谐的师生关系有益于学生健全人格的养成，有益于师生心理健康的发展，有益于提高课堂教学效率，有益于学生智育的形成和提高，并最终促进后进班级转化的完成。

此外，建立公平、完善的学生评价体系，多维度评价学生，以评促学，激发学生的积极情感。每个孩子出生时都没有带着标签来到这个世界，他们出生时是一样的干净纯洁，但是随着他们的成长，他们的家庭、这个社会以及经历过的每一個老师都对他们产生了影响，结果有的孩子成绩优秀，有的孩子体育优秀、音乐优秀，成绩落后并不代表他们就是后进生，学习不好并不能说他们不是好学生。为了让孩子们能正确认识自己，同时公平对待学生。班主任可以制订出一套科学、完善的学生评价体系，从德、智、体、美、劳等多维度去评价每一个学生，而不仅仅是以成绩论成败。这样的评价体系对于一个每一个学生，尤其是“后进生”来说，无疑是一次重获新生、展露才华、为集体出谋划的好机会。他们一定会怀着一种渴望被肯定的心理重新给自己定位，从而达到班级管理的目标。

总之，在班级管理中，关注情感以及运用恰当的情感教策略有利于培养学生积极、健康的情感，从而促进学生的全面发展。

本文系省级课题《初中班级管理中的情感教育策略》（项目编号：JCJYC18260558）的研究成果