金丹瑜

【摘   要】课文内容归纳是阅读教学的难点之一。为了让学生简单、完整地归纳课文主要内容，教师可以在教学中借助词语连缀法、人物连缀法、特点连缀法三种不同的归纳方法，帮助学生突破难点，根据文本灵活运用，从而提升阅读能力。

【关键词】主要内容;归纳;连缀法

高年级语文教师都知道课文内容归纳是一个难点，学生的归纳不是三言两语过于简单，就是摘录课文句子、情节，冗长繁杂。如何让学生简单、完整地归纳课文主要内容，成为教师关注的问题。笔者试图根据人教版六年级下册《顶碗少年》一文的教学课例，寻找出一些有关课文内容归纳的有效方法。

一、词语连缀法

【教学片段】

1.出示词语：萦绕于心、意想不到、目不转睛、座无虚席、不知所措、惊心动魄。

2.指名读词语，理解意思。

3.用上面的词语填空。

我在（      ）的露天剧场里看杂技表演。一位少年顶着一摞碗做出各种（      ）的动作，可那一摞碗（      ）地掉下来了。少年重新开始表演，观众（      ）地盯着他头上的碗，可惜又掉下来了。少年（      ），他在一位老者的鼓励下，重新表演，获得成功。这件事让我难忘，并且时时（      ）。

4.教师小结：你们看，把课文中一些重要的词语连缀起来，就是这篇课文的主要内容。这是一种归纳课文主要内容的方法。让我们一起读一读。

词语连缀法，顾名思义，就是将一串和课文主要内容密切相关的词语连起来，形成课文的梗概。案例中，教师选择了六个课文中的词语，先让学生读准字音，再理解词语的意思，接着完成选词填空练习，最后小结方法。这个学习过程，融合了词语教学、积累运用、课文内容归纳三个教学任务。教学内容整合高效，令人印象深刻。教师在设计这样的练习时，在词语的选择上应该特别注意三点：第一，这些词应该和课文内容归纳息息相关;第二，这些词语里有本课需要教学的生字，或者是学生理解起来有困难的词语;第三，这些词语都特别好，希望学生能够积累和运用。如果一篇课文具备以上教学特点，教师就可以尝试运用词语连缀法，把课文内容归纳和词语教学巧妙融合在一起。

二、人物连缀法

【教学片段】

（出示课题）

师：今天我们要共同学习一篇新课文《顶碗少年》。看到这个课题，我们可以判断故事的主人公是谁？

生：少年。

师：除了少年，课文还写了谁？请打开课文，快速浏览，把课文涉及的人物都圈画出来。

（生浏览、圈画）

生：除了少年，课文还写了观众、老人。

生：还写了“我”，就是作者。

生：作者就是观众中的一个，所以我认为，“我”可以去掉。

师：同意他的说法吗？

生：同意。

师：好的，我们可以把这些主要人物连起来，来归纳课文的主要内容。下面请大家默读课文，看看少年、观众、老人之间发生了什么事。

（生默读、思考）

生：课文主要讲一个少年前两次表演顶碗杂技都失败了，观众十分担心，可是少年在老人的鼓励下，最后一次表演获得了成功。

师：觉得她归纳得怎么样？

生：很完整。

师：如果我们把课文中提到的“我”放进主要内容里，你们觉得要怎么说比较好？

生：课文主要讲一个少年前两次表演顶碗杂技都失败了，观众十分担心，少年在老人的鼓励下，最后一次表演成功了，这件事情让“我”十分难忘。

师：加上“我”和不加上“我”有没有差别？

生：我觉得差不多，因为“我”是文章的作者，也是观众中的一员，加上和不加上，主要内容都差不多。

师：非常好，看来“我”可以放到主要内容的归纳里，也可以不放。同学们，抓住主要人物归纳课文内容是个不错的方法，希望大家都能掌握。

写事和写人的课文都会涉及人物与事件。如果教会学生抓住人物，提取事件信息，连缀成课文主要内容，那这类写人和写事文章的内容归纳就会显得简单一些。案例中，教师引导学生梳理了《顶碗少年》中的主要人物，分别是少年、老人、观众。当学生质疑“我”是不是课文人物时，教师没有过多纠结，而是根据学生的判断，引导他们先进行课文内容的归纳。当学生完成练习后，教师再提出“如果我们把课文中提到的‘我放进主要内容里，你们觉得要怎么说比较好”，学生纵横比较，很快总结出学习经验，“因为‘我是文章的作者，也是观众中的一员，加上和不加上，主要内容都差不多”。这样的课文内容归纳，也是探究发现方法的学习过程。

三、特点连缀法

【教学片段】

师：大家都预习了《顶碗少年》，这篇课文有很多有趣的数字，能说一说你印象最深的数字吗？

生：顶碗少年一共表演了三次，前两次都失败了，最后一次成功了。

师：你一口气说了三个数字，三次表演，两次失败，一次成功。还有吗？

生：老人在少年耳边说了一句话。

师：你们能不能把这些数字连缀起来，说一说课文的主要内容？

（生默读课文，思考、交流）

生：《顶碗少年》写了作者一次难忘的观看杂技的经历。一个少年前两次顶碗失败，第三次获得了成功，观众给予热烈的掌声。

生：《顶碗少年》主要寫了一个表演杂技的少年经历了两次失败，第三次顶碗杂技表演获得了成功，给观众留下了难忘的印象。

师：你们非常了不起，在这么短的时间内就能把课文主要内容归纳得如此完整。其实很多文章在写作方法上都很有特点，如《顶碗少年》就是用数字从头到尾贯穿全文，如果我们能发现这个秘密，就会为主要内容的归纳和文章的阅读提供非常大的帮助。

教师在解读文本的过程中，要善于抓住文本的特点，并结合学段目标进行有效的教学设计，案例中的课文内容归纳就是一个很好的范例。教师在解读教材时，发现课文中有一些有趣的数字，如“一个”顶碗少年、“三次”顶碗、“两次”失败、“最后一次”成功……这些数字连缀起来，能够很精练地归纳出课文的主要内容，使归纳变得简单、有趣。学生在教师的引领下，发现文本的特点，用一种近似游戏的方式进行归纳练习，学习兴趣高涨。最后教师还总结了方法——抓住文章特点，可以为课文主要内容归纳提供非常大的帮助。

如果教师在平时解读教材、设计教案的时候，能多费心思，巧用方法，相信经过一段时间的练习，学生就能够突破难点，掌握归纳课文主要内容的方法。

（浙江省温州市瓯海区瞿溪小学教育集团崇文校区   325000）