(贵州大学动物科学学院，贵州 贵阳 550025)

《兽医病理学》是研究动物疾病的原因、发生发展规律及其发展过程中形态结构、代谢和功能变化的1门科学[1]。《兽医病理学》作为探讨疾病的规律和本质的科学，是1门理论性和实践性都很强的科学，被誉为“医学的哲学”。近年来由于教学方案的调整，《兽医病理学》课时减少，学生对专业知识的学习时间相对较少，所以改变课堂内外的教学模式、激发学生的实践能力成为教学改革与实践的目标[2]。

1 传统《兽医病理学》教学存在的问题

1.1 教学课时减少近年来由于教学方案的调整，实行通识教育，强调知识的复合交叉和融会贯通，贵州大学将上世纪90年代的《家畜病理解剖学》和《家畜病理生理学》 2门课程合并成现在的《兽医病理学》 1门课程，由180学时缩减到64课时，专业基础课的课时减少。如何在有限的时间里培养学生的学习兴趣，了解众多的病理变化，成为《兽医病理学》课程教学的当务之急。

1.2 教室或电脑教学让学生缺乏对动物疾病病理的准确认知国内《兽医病理学》教学大多以传统的教学模式为主，教学大纲陈旧，主要为理论课教学和实验课教学，理论教学在教室中讲授，实验课教学都是大体标本的认识和病理组织切片的观察。由于病理形态变化存在不确定性，给逻辑思维带来紊乱，概念容易交叉混淆[3]，使学生对动物具体病变的认知较为困难。

1.3 缺乏有贵州特色的《兽医病理学》教学资源贵州大学是1所省部共建大学，培养的畜牧兽医专业本科生以服务贵州地方为主。贵州地处云贵高原，海拔高，而且温湿多雨，动物的生长繁殖及疾病发生有一定的地方特点，而全国统编《兽医病理学》相关教材主要对动物疾病共性的病理相关知识进行描述，缺乏有贵州特色的相关病理知识或标本，这让贵州大学毕业的本科生缺乏服务贵州本地的能力。

2 培养应用型人才的《兽医病理学》教学改革与实践措施

2.1 培养适应贵州本地特色的本科生贵州生态环境优越，饲草资源和地方畜禽品种资源丰富，随着农业的快速转型发展，贵州省生态畜牧业发展取得长足发展。随着交通环境设施持续改善，鲜畜肉品1日便可到达中东部任何一个城市，形成一大批龙头企业与专业合作社和家庭融合发展的“公司+农户”产销一条链的新型养殖模式。结合《兽医病理学》课程的特点，笔者在《兽医病理学》教学过程中加强贵州地方动物疾病及常发疾病的病因、病变及综合防治措施的讲解，提高学生服务贵州生态畜牧业的能力，以培养适应贵州畜牧业发展的综合人才。

2.2 贯彻落实学校本科生导师制方案我国著名教育家、原浙江大学校长竺可桢在20世纪40年代开始实行导师制[4]。动物医学专业是1门需要培养学生动手动脑能力的专业，近几年贵州大学开始探索实行本科生导师制，让学生明确学习的目的和成长目标，了解动物医学发展情况，因材施教，其中兽医病理临床生产实践是教学过程中重要的环节[5]。我校通过不断深化改革，学分制得到大家的认可，而导师制是学分制实施的保障。对于动物医学专业学生来说，动物病理学实践能力的要求与其他学科有所区别，其实践性和理论性结合要求更强。笔者指导学生都参与科研实践，让他们在实践中得到锻炼，见到更多的病例，掌握一些临床常见疾病和多发疾病的病理学诊断治疗方法和防控措施，通过在实践中不断磨合，让同学真正感受良师益友的力量，提高学习兴趣，鼓舞学生进步。本科生参与导师的课题研究，培养创新能力，努力做自己感兴趣的相关研究报告，提高了查阅资料的能力和表达能力。在培养的本科生当中，已有很多学生考上研究生继续深造，这为他们研究生学习生涯打下了坚实的基础。

2.3 注重实践教学的地位和内容的改革传统的《兽医病理学》教学注重大型家畜内容的教学，比如马、牛等的内容较多，而家禽(如鸡、鸭等)和宠物(如狗、猫等)的内容较少，但在目前贵州畜牧业生产中马的养殖很少，家禽和宠物的饲养逐渐增多。为了解决这一问题，笔者除了在课堂上多讲授家禽和宠物的病理知识外，还和多家宠物医院联系，对宠物医院的病例进行拍照，取材制作病理大体和组织标本，与家禽养殖场联系收集其病例进行《兽医病理学》实践教学。此外，笔者积极申请贵州大学开放实验项目，指导学生参与学校开放实验的工作，培养学生认识、分析和解决畜牧生产问题的能力。

2.4 实施病例教学，注重常见疾病诊断的培养笔者作为科技特派员参与服务“三农”工作，为贵州农村多个养殖场和养殖合作社提供无偿技术服务，通过对养殖场送检的许多不同病例进行实验室诊断，带领学生进行病例的分析和探索，既为全省脱贫攻坚助力，又培养了学生的动手能力。通过多次引导，让学生形成“流行病学调查、动物尸体解剖、细菌(病毒)分离鉴定、药敏实验”的科学诊断和用药思维方式[6]。实施病例教学法以来，学生的动脑、动手能力得到提升，动物的尸体解剖能正确操作，大多数同学能眼观动物组织的病理变化，更能够掌握病理组织的取材方法和注意事项，熟悉病理组织切片的制作过程，学习常见的染色方法，学习部分疾病的特殊病理变化，对一些常见疾病能拿出自己的主见[7，8]。通过病例教学，培养了学生实际操作能力，增强了学生对动物疾病病理知识的认知，掌握了疾病的诊断方法，提高了学生综合素质。

3 小结

贵州大学通过《兽医病理学》课程改革与实践，改变传统教学模式，根据课程特点和贵州地区特点，按照高等教育要求，贯彻落实本科生导师制，加强临床生产实践，实施病例教学，注重常见疾病的诊断，对于培养大学生的创新实践能力、综合能力和学习兴趣以及培养服务贵州的应用型人才有着重要意义。