摘 要：幼儿园的科学活动是幼儿在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动，幼儿在这个过程中体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力。因此，教师在指导幼儿进行科学活动的时候，要灵活地扮演好活动中的多种角色，变主角为配角，变演员为导演，引导真正的主角——孩子迈向科学探索的殿堂。

关键词：“做中学”；开发者；合作者；鼓励者；促进者

幼儿园的科学活动是幼儿亲历对自然现象和科学发现的过程，打破了传统的“灌输式”的教育，始终以“孩子发展”为本的原理。教师要激发孩子学习的主动性，唤起他们的好奇心，喜欢探索、喜欢科学。这就需要教师在科学活动中定位好自己的角色，我觉得教师可以扮演好以下四种角色。

一、 教师从科学活动内容的安排者到科学活动内容的开发者

一直以来，教师成为孩子取之不尽的“知识源泉”，特别是在科学活动中，教师总是会把一些科学现象的原理以结论的形式告诉孩子。与此同时，孩子也常常为生活中遇到的科学问题困惑，由于没有探究的习惯和环境，他们又会通过书本或老师直接获取答案，久而久之，科学在他们眼中变得越来越神秘、深奥。但在“做中学”科学活动中打破了科学在孩子们心中的神秘感，让孩子和科学亲密接触。

如：在自由活动的时候，孩子们玩沙包：谁的沙包往上抛得高，孩子们发现：在沙包落下来的时候，有的沙包落得慢，有的沙包落得快。……