陆宣文

摘 要：改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学成果也相当显著。近年来，随着素质教育的全面推进，《义务教育英语课程标准》提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。”作业布置是教学过程中不可缺少的环节，是对课堂教学的有效延伸。

关键词：小学英语；新课程标准；作业设计

世界全球化的不断发展和人们生活水平的进一步提高，使得英语的重要性日益突出。在许多国家的基础教育中，英语教育都摆在了突出的地位。随着素质教育的全面推进，《义务教育英语课程标准》的不断完善，小学英语课堂教学更加优化。许多小学英语教师在课标的指导下，通过深入钻研教材，改进教学方法，营造宽松和谐的课堂学习氛围，致力于打造积极、高效的课堂教学。然而，英语学习不同于语文和数学，本身缺少语言环境的影响，仅靠课堂学习对于学生来说是远远不够的。《义务教育英语课程标准》提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。”作业就是对课堂教学的有效延伸。对于学生来说，作业是他们巩固所学知识的主要形式。对于教师来说，作业布置也是教学反馈的重要渠道，能够及时了解学生的学习情况。

一、作业设计的要求

传统的小学英语作业形式比较单一，大致可以总结为三个字：抄、背、默。传统的英语作业内容多局限于课本范畴，远离学生的实际生活，扼杀了他们的学习兴趣，容易造成学生厌学的情绪和心理。新课标指出：“应倡导教师运用‘任务型教学途径，从学生的学习兴趣出发，吸引和组织他们积极参与。”因此，教师要不断摸索，让学生从被动的“要我做”向主动的“我要做”转变。

二、“统一”变“个性”

一直以来，作业都是教师面向全班统一布置，忽视了个体的差异。而新课标中要求：“学生是学习的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求。”针对这一点，教师在布置作业时要注意学生的个体差异、个性特点等，在作业内容的设计和形式的要求上，可以给学生一定的“自主权”。如，当我接手一个新的班级时，会要求每个学生做一张“个性名片”。对于学习薄弱的学生，他们可以只写姓名和年龄，其他内容以“画”代“话”。学习能力强的学生，可以“畅所欲言”，写上自己的特点、爱好等。这样的作业趣味十足且有合理的梯度，对不同层次的学生来说都能完成得不错，能激励他们向着更高的目标努力。

三、“封闭”变“开放”

开放性作业相对传统的封闭式作业而言，是一种突破书本狭小知识范围限制而布置的作业。这类作业抛开了机械的记忆和操作，不设有统一的答案，需要学生“获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。”例如，在译林版小学英语三年级上册Unit 7 Would you like a pie？课文教学中，当学生学习完“Would you like ...？”“Yes，please. / No，thank you.” “What would you like？Id like ...”句型以及新授单词后，我便让学生利用课后进行“采访”并完成调查表格，在下一节课堂上进行汇报交流。

四、“个体”变“合作”

新课标提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，因此在作业布置中也应有所体现。每学完一个单元，我都会要求学生以小组为单元，完成一张主题手抄报。小组长首先要对小组内的每个成员进行分工，可根据成员的特点，分配查找资料、誊写文字、绘制图画等。之后会在课堂上进行评比，看哪个小组完成得最好，将获得“最佳合作奖”。而是否全员参与，也是能否获奖的重要评价依据。这样，学生在合作完成作业中不仅体会到了合作乐趣，还发现了合作的必要性，从而增强了合作的意识。

1.作业设计的原则

目的性原则

教师布置作业首先要明确作业布置的目的性，是要让学生通过作业巩固课堂所学知识，使知识在作业完成的过程中得以内化，使其思维在作业中得以进一步发展。

2.针对性原则

作业的布置要紧扣教学目标，教师可根据教学要求及学生的实际学习情况，有针对性地进行设计，合理整合单元内部及单元之间的不同板块，进行重新分类设计，循序渐进地让学生掌握所学知识。

3.趣味性原則

兴趣是最好的老师。小学生思维活跃，注意力不能长时间集中，因此兴趣是他们学习的原动力。教师可以多布置新颖、活泼的作业，调动学生的“胃口”，如“采访”作业，制作贺卡小报，听学英文歌曲等。

4.层次性原则

学生的学习水平存在一定的差异性，这就要求教师在布置作业时要体现作业的层次与梯度，不同层次的作业可以使学生在原有水平上获得发展，争取达到“优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了”的理想状态。

5.灵活性原则

再美味的菜肴吃多了也会腻，同样的，如果同一类作业布置的次数太多，学生也会很快失去兴趣。因此，教师可以经常变换作业的形式，保证作业的新颖、多样。例如：传统的抄写作业可以变为“英语单词竞赛”；口头跟读作业可以用“配音”来代替等。《义务教育英语课程标准》强调：“组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。”每个教师在布置作业时都要从学生的实际情况出发，明确作业本身对英语教学的作用，设计出合理、有效、灵活的作业，让学生不断提升对英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，从而发展自主学习能力、合作精神以及创新意识。

参考文献：

[1]张晖.浅谈新课程理念下小学英语作业的设计[J].中小学教材教学，2006（9）.

[2]唐燕燕.在创造中收获快乐：新课标下的小学生作业形式[J].成才之路，2009（14）.

[3]朱依佳.基于课程标准的小学英语体验性作业研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017.

编辑 段丽君