摘 要：在历史学科的学习过程中，需要学生通过良好的学习习惯达到对于历史学习细节的了解，在此基础上对于历史事件的背景、发展过程、影响与结果等进行贯通。教师在教学中能够进行的引导内容是有限的，需要学生与教师进行配合，在教学的过程中，按照正确的学习习惯对于课程的内容进行学习。在历史内容学习之始，学生需要做预习的准备；听讲中需要全神贯注，并且总结简要的笔记；在学习课后需要復习课本内容，并根据自己所学结果整理笔记。基于此，本文从课前准备、课堂进行以及课后总结，以及特殊历史学习方法四个方面进行探讨。

关键词：学习习惯；高中历史；高效学习

一、 引言

在历史学科的学习过程中，需要学生对于基础的史实内容有所掌握。由于高中阶段所涉及的历史史实内容范围较广，从人类文明的初期一直持续到现当代，涉及各个国家地区的历史，因此学生的记忆难度较高。在历史史实的记忆过程中，产生偏差，将在影响分析等题目的练习时出现问题。此外，历史的学习不仅需要学生掌握史实的内容，也需要在此之上培养相应的历史思维与历史的分析能力。

二、 高中历史学习的课前准备

事实上，许多高中历史中涉及的内容，在初中历史的学习中也出现过。然而，在高中的阶段，无论是史实的内容，还是学生的历史思维与分析能力，都需要进行提高。因此，在高中历史课前，学生需要进行课前准备学习，掌握更多的史实内容，在课堂的学习中能够迅速地把握教师所讲的重点内容。在课前的准备阶段，学生首先需要由教师在学期初期引导，对于目录的内容进行学习以及了解。历史课本的目录，通常是贯穿一个主题来进行的。例如，在岳麓版教材中，历史上的重大改革事件被编排入同一本书，学生能够通过对于目录的了解，有效安排课前准备阶段。在张居正改革一课中，学生可以参考著名的历史读物《万历十五年》，加强对于明代这一时期的历史背景状况的了解。与此同时，在目前的网络课程与网络资料中，有许多的内容可以供学生进行预习。例如，在网易公开课、哔哩哔哩弹幕网、慕课网等网站中，都能够找到一些关于这些部分讲解的详细课程讲座以及纪录片，这些内容的观看能够有效地构建学生的立体历史认识以及学习的兴趣。

需要学生注意的是，课程中的重点内容与自我的兴趣点，很可能存在着不统一的现象。学生需要根据课程大纲的要求，在教师的指导下将重点的内容进行掌握，对于课本的重点进行挖掘。趣味性以及自我感兴趣的历史内容，可以在课余的阅读以及娱乐中再进行思考，或者在今后选择专业的学习。

三、 高中历史的课堂学习阶段

这一阶段是学生学习中最为重要的阶段，学生需要全神贯注地跟随着教师的教学步伐，进行学习、记忆以及理解。在课堂的讲授过程中，教师具备着历史学科的专业素养，能够将历史知识进行串联并且将历史学科的思维贯穿其中。学生在听课时，需要注意教师的思维渗透，在听讲的同时，努力地理解教师讲授中的历史思维，进行一定程度的掌握。其中，最为基础的即是对于历史事件的分析，在分析的过程中教师需要围绕着一个重点的历史要素进行，例如事件的结果，那么在事件导火索以及过程等问题中，就不需要进行过度的关注。在进行历史事件的分析过程中，教师需要从马克思主义唯物史观的立场出发，对于时间、地点、人物、起因经过结果具有一个完整的认识。教师需要在教学的过程中，引导学生将文学性的内容与历史加以区分，虽然彼此所具备的要素相似，文学是在追求艺术美，难免失真，历史在追求真实，出发点与目的都不同。此外，在课堂学习的过程中，教师需要将历史的史实内容进行横向以及纵向的比较，强化学生的认知与记忆，同时避免学生在学习中出现混淆的状况。

由于课堂中，课程的内容较多，教师的讲课速度较快，学生通常没有充分的时间记录笔记，可就课堂所讲的内容进行简要的笔记记录。

四、 课后的归纳与整理

复习不仅是巩固知识积累的需要，而且也是进一步领会新知识、运用新知识和发展新知识的基础。在不断重复的复习中，学生既加深了对知识的理解，又掌握了复习的方法和技巧，一举两得。中学生记忆好，学得快，记得快，但忘得也快。学生要不断和遗忘做斗争，牢固掌握所学知识；特别注意新旧知识的联系，把所学知识串联起来。但是教师讲得一定要注意条理清晰、有序、逻辑性强，简明扼要，易被学生接受。

五、 特殊的历史学习方法

首先，在历史的学习过程中，课本都配备有地图册，学生需要对于地图册进行充分的应用，利用地图的信息，在头脑中建立对于历史事件的立体认知。对于一些较为难以掌握的部分，例如战争的经过等，可以利用画地图的方式进行强化。

其次，历史的内容编纂，在很大的程度上是以时间作为线索的。因此，在学习的过程中，需要学生学会时间轴的分析法，能够清楚地掌握大的历史时期，以及历史事件的发展与变化。

再次，学生在学习历史事件时，为了能够准确地记忆事件，需要对于不同事件的前因后果进行联系，可以利用思维导图的方式。时间明确的事件关系分析中，还可以将思维导图与时间轴进行复合化的应用。

最后，需要在日常的生活中，养成积累历史知识的习惯。例如，在学校周围有历史的遗址或是博物馆，学生可以进行多次反复的参观，加强对于某一时期历史细节的认知。在学生的学习过程中，事实上历史的认知内容一般都不可能过于完整，毕竟学习的程度有限。对于某一时期建立一种强化的认知，能够帮助整体的历史学习。这是由于历史的学习内容通常是纵横贯穿的，通过一个时代或者事件，就可以进行联系纵向的时间的分析，或者是作为横向时代的横截面。掌握这一点，有利于学习效率的提升。

六、 结束语

好的学习习惯，是成功的一半。在高中历史课教学中，学生有一个好的习惯非常重要。好的习惯能让学生端正学习态度，自主、高效地学习，提高历史成绩。为了打造高效历史课堂，教师要让学生养成课前预习、上课认真听讲的习惯；养成记笔记、课后整理笔记的习惯；养成积极思考、积极感悟等习惯。

参考文献：

[1]宋宝莲，王瑞卿.论良好的学习习惯让历史课堂更加高效[J].中国校外教育，2017（33）：29.

[2]董玉杰.浅谈如何提高小学语文阅读教学水平[J].学周刊，2016（9）：43.

[3]钟涛.新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建初探[D].成都：四川师范大学，2013.

作者简介：

陈龙平，广东省湛江市，广东省湛江市徐闻县徐闻中学。