摘 要：在新课程改革的背景下，高中语文教学面临着更多挑战，教师需要改变传统的“灌输式”及“黑板式”教学方式，充分体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，为学生的未来发展奠定良好基础。鉴于此，本文就高中语文自能阅读教学进行分析，希望能为高中语文教学的发展提供有效参考依据。

关键词：高中语文；自能阅读；教学；策略

随着教育事业的迅速发展，我国教育人员加强了对各种教学方法及手段的研究和实践，在一定程度上提高了教学质量。但是整个教学过程比较注重教材知识的講解，以及过往考试内容的练习，对自能阅读教学方面缺乏全面认识，所能够采用的自能阅读教学方法也相对较少，给高中语文教学的进步和发展造成一定影响。面对这种情况，有必要深入分析高中语文自能阅读教学的现状，采取有效策略进行改进，使高中语文教学水平得到有效提高。

一、 高中语文自能阅读教学的现状

自能阅读教学是指采取有效策略引导学生进行自主阅读，充分发挥学生的主观能动性，使其能够深入理解和反思阅读内容，有效提升学生的学习效果，使学生自主完成课内外的阅读。但是从实际情况来看，我国高中语文教学过程中，大部分时间都投入在理论知识的记忆及试卷练习中，导致学生缺少自主阅读的时间，难以实现对学生自能阅读能力的培养，甚至损伤了学生的学习兴趣，不利于高中语文教学的顺利开展。其次，虽然自能阅读理念很早就已经被提出来，但是在高中语文教学中并未得到贯彻落实，所能够起到的效果也就存在较大差异，难以保证学生在自能阅读能力上的协调发展。最后，教师对自能阅读教学缺乏正确的认识，未能有意识、有策略地开展语文自能阅读教学，且学生在阅读学习中的积极性也相对较差，导致高中语文自能阅读教学的效果不尽人意，给高中语文教学的进步和发展造成一定程度上的阻碍。

二、 高中语文自能阅读教学的具体策略

（一） 小组合作探究，开展个性化自能阅读教学

在科学技术迅速发展的背景下，信息化技术被广泛应用到语文教学中，教师可以充分利用信息化技术开展自能阅读教学，让学生以小组方式进行合作探究学习，有效提高学生的自主学习能力。教师作为课堂教学的主导者，需要对整个教学活动进行监控及指导，发挥学生的主体作用，使教学活动得以顺利开展。在进行小组合作探究学习中，学生可以利用网络搜集相关的阅读资料，主动开展小组合作式的阅读及探究活动，使学生逐渐形成良好的自主学习意识，为学生的持续发展奠定良好基础。例如，在进行“人生阅历对诗人创作所产生的影响”这一专题教学过程中，教师可以将“苏轼”作为专题，对《苏轼词两首》《赤壁赋》等教材内容进行整合，之后搜集一些苏轼不同时期的代表作，让学生结合信息资料探究“人生阅历对诗人创作所产生的影响”，之后再让学生写出一篇学习感悟，以此检验学生的学习效果，使学生的自主学习能力得到有效提升。

（二） 整合阅读资源，激发学生的阅读兴趣

兴趣是促使学生进行自主学习的重要力量，教师要采取各种方法对学生阅读兴趣的培养，使学生能够充分感受到语文阅读的乐趣，全身心参与到课内外的阅读学习中，为高中语文自能阅读教学的顺利开展提供有利基础。在进行高中语文自能阅读教学的时候，教师需要根据教学要求，编制大量生动且形象的阅读教材，并将其上传到网络学习平台中，使学生能够自由选择一些阅读资料进行自主阅读学习，有效激发学生的阅读兴趣。由于这些阅读资料具有内容丰富、形式多样等诸多特点，比较符合学生的心理需求，即使教师不对其进行讲解，学生也会配合教师进行自主学习。例如，在进行《诗两首·雨巷》这一课程的教学过程中，可以利用网络搜集该作者的其他作品，将其制作成一个专题课件并上传到校园网，使学生能够对这些资料进行自主阅读，充分感受到作者所想要表达的思想和情感，深刻理解课文中“雨巷”及“丁香”的意象。同时，在制作课件的时候，还可以加入一些其他的朦胧诗，比如《七里香》《乡愁》《一代人》等等，利用多媒体设备播放《故乡的雨》，通过这种方式提高学生的学习效果，使学生的自主学习能力得到有效提升。

三、 结语

综上所述，阅读教学作为高中语文教学中的重要环节，是当前高中语文教学中的一道难题，教师需要及时改变传统的教学方法，培养学生形成良好的自主阅读习惯及创新能力，为高中语文教学的顺利开展提供有利基础。在教学实践过程中，教师可以采用小组合作探究方式，开展个性化自能阅读教学，激发学生的阅读兴趣，通过各种方式提高学生的自主学习能力，为学生的学习和发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]严洁英.信息技术环境下高中语文自主阅读教学方式的研究[J].西部素质教育，2017，3（15）：240-241.

[2]王丽莎.教师在高中语文自主探究阅读课堂教学中的角色定位[J].福建质量管理，2015（11）：237.

[3]刘娟.试论高中语文自能阅读的教学策略[J].中国职工教育，2014（8）：186.

作者简介：

高海凤，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市敖汉旗新惠第六中学。