冯永成

摘要：如何上好理工科类大学生的设备类实验课，是高校实验教师最关心的问題之一。作者发明了一种“接力法”，较好地解决了设备与学生不匹配的问题，并在实际操作中取得了较为满意的实践效果。

关键词：大型设备；接力法；大学实验课

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）08-0265-02

近年来，高校理论教学研究迅速发展，但实验教学研究还是相对偏少[1]，尤其对教学方法方面。大学生对实验学习的偏见、学校对实验教师的重要性认识不足、实验室基础设施不够完善这三个主要原因是影响大学生实验学习积极性的重要因素[2]。理工科类大学生的实验课是培养理工科学生动手能力的必修课，同时也有助于其将学到的理论与实践相结合，从而更好地理解科学理论。据统计，绝大多数学生对实验课还是感兴趣和重视的，认为实验课对理论课学习起到了重要作用[3]。但对于一些大型设备类实验，由于购置成本的问题，一个学校可能就购置了一两台/套，但每次同时来进行实验的大学生少则四五人，多则一二十人，“僧多粥少”，造成很多同学没有机会动手，成了“看实验”（图1），更有甚者，反正自己动不了手，看都懒得看了，在一旁玩手机（图2），以至于实验效果很不理想。

针对以上情况，作为多年从事大学实验课教学的一名教师，笔者也曾很无奈，但后来经过多次摸索和实践，终于找到了一个较好的解决办法，那就是“接力法”。即根据每次上机实验的人数多少，将设备操作流程分为若干个小步骤，让进行实验的同学轮流操作设备，每个人完成一两个小步骤，就如运动场的接力赛跑一样。其好处是，一个同学在操作设备时，其他同学就必须在旁边认真地看（图3，图4），否则轮到他时他就不知道接下来该做什么了，这样既解决了有些没机会上手的同学分心（在一旁玩手机、聊天）的问题，又解决了有些同学自始至终只是来“看实验”的问题。通过这种改革试验后，发觉实验效果比以前好多了，而且学生对学校实验条件的抱怨也少了。

随着我国国力的日益强盛，以前只在工厂、企业里才能见到的一些大型设备逐渐也在高校实验室里也能见到了，如何充分利用好这些设备来教学并到达满意的教学效果，是我们高校教师应该经常思考的问题。

参考文献：

[1]厉旭云，梅汝焕，叶治国，等.高校实验教学研究的发展及趋势[J].实验室研究与探索，2014，（03）.

[2]白秀娟.浅谈影响大学生实验学习积极性的因素及对策[J].高校实验室工作研究，2016，（01）.

[3]黄金燕.大学生实验课学习现状调查与分析[J].中国电力教育，2014，（06）.