李大鹏 田峰

摘要：随着互联网、物联网、人工智能和工业互联网应用的不断扩展，在无线电通信、自动控制、生物医学工程、语音与图象分析方面都离不开互联网，互联网已经成为未来社会的基础设施，这就对互联网技术提出了越来越高的要求，使得它朝着多学科、高度综合的方向发展。在这种新形势下，传统的计算机网络课程不再局限于原来的计算机专业。它已发展成为电气自动化，测控与通信等专业的基础课程。

关键词：电子信息工程；互联网教学；物联网；人工智能

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）08-0257-02

根据教师教学实际经验，立足面向社会需求的创新型人才的培养，本文围绕互联网课程进行了相关教学研究。下面从几个方面进行阐述。

一、互联网技术课程的问题与目标

互联网已成为当今社会的基础设施和未来智慧社会的基础。互联网技术教学目的是让学生学习互联网及移动互联网的基础理论和基本技能，可以说互联网技术是学生今后学习乃至实践的一项重要工具。互联网技术学习需要计算机网络、互联网、移动通信、传感器网络、物联网、人工智能等基础知识做铺垫。作为一门新兴的课程，移动互联网技术在大多数大专院校存在课程衔接不当的问题。因此，教学大纲设置已经消除了一些教材，也影响了教学工作的安排和规划。并且现有教材都侧重于理论，内容广而杂，不利于学生自学[1]。教学内容的选择应根据电子信息工程和计算机通信相关专业的特点和需求，循序渐渐，不仅使学生掌握互联网技术，更重要是培养学生互联网思维，把握互联网发展和社会变革的趋势[2]。

随着互联网的快速发展，互联网已成为当今社会的基础设施，互联网课程教学对象也从原来的计算机专业扩展到了其他的电类专业，如通信工程、信号处理以及应用电子技术专业、微电子专业都开设了本课程，其内容随着新技术和教学对象的变化而不断调整，其应用背景也从单一的计算机网络扩展到其他信息处理系统。在近几年的教学改革中，计算机网络的内容在教学内容上进一步减弱，其内容进一步集中在对互联网+的分析上。这就需要我们紧跟互联网发展趋势，不断更新教学内容，使本课程更加紧扣社会需求[3]。

二、改革课程体系，更新教学内容

本课程是学生本科阶段接触的信息工程院专业的导论课程，围绕着信息工程专业的相关知识，向学生介绍信息工程专业的基本内容以及未来涉及的各种信息技术。本课程教学的主要任务：围绕信息工程专业所涉及到的方向，首先总体介绍信息科学的应用领域，然后分别介绍：

（1）通信技术的基本内容，要掌握沟通的基本概念，理解沟通中的主要内容，以及相应的后续课程。主要知识点：1）通信的基本概念；2）有线通信（电缆，光纖）；3）无线通信（2G，3G，4G，其他无线通信技术，认知无线电）；4）通信协议的分层概念。

（2）计算机及互联网，需要掌握计算机科学与信息工程的关系，了解计算机的发展现状和计算机互联网的发展趋势。主要知识点：1）计算机科学包含的基本内容；2）计算机互联网的基本概念和发展方向；3）计算机科学与信息工程的关系。

（3）多媒体通信技术，需要掌握多媒体的基本概念，了解音视频信号处理的基本流程图和发展趋势。主要知识点：1）多媒体的基本概念；2）图像，视频的编码技术；3）音频信号的处理技术。

（4）物联网的新技术，需要掌握物联网的基本概念。然后将“物联网”与现有的互联网相结合，实现人类社会与物理系统的融合。在这个综合网络中，有一个非常强大的中央计算机组，可以对集成网络中的人员、机器、设备和基础设施进行实时管理和控制。

（5）人工智能技术及其在互联网上的应用。掌握人工智能的基本概念，掌握机器学习的基本形式和所需的相关知识，主要包括计算机智能原理，以及与人脑智能相似的计算机制造，使计算机能实现更高层次的应用。人工智能的应用将涉及计算机科学、心理学、哲学和语言学等领域的应用，其范围远远超出计算机科学的范围。从互联网发展的观点看，人工智能必须要和物联网、互联网结合才能促进人工智能的突破性的发展，而互联网学科也必须借用人工智能工具不断向智能网络演进发展。

三、改革教学方法和教学手段

本课程授课难点主要在于互联网技术发展变化太快，并且电子信息工程本科学生编程思维能力、互联网产品理解能力较弱。本课程改革与建设的特色是：互联网技术理论与产品思维训练相结合，既有严密的理论体系，又有生动的产品实例。注重对发展趋势和应用的介绍，在技术教学中引入工程应用与产品哲学的概念，在实例分析中强化互联网思维，引导学生对互联网发展规律的理解，掌握互联网和社会变化的未来趋势。

在课程开发过程中，应该采取实用、面向专业课程、面向整个教学体系、不断整合和完善课程的教学改革方法。不断融合最新的移动互联网架构、物联网、人工智能等主流IT技术，使得学生学有所用，学有所悟，将来能够适应社会信息化的快速变化，为社会服务。对于电子与通信工程硕士而言，只有在校学习互联网的专业知识不能满足工程应用型人才培养的需要，因此，可以充分发挥高校产学研的作用，以实际应用和项目为导向，进一步完善专业硕士研究生的培养计划，合理规划专业研究生在学习期间的理论学习和实践训练，培养创新思维。

参考文献：

[1]欧阳玉祝，蒋剑波，王广成.协同创新背景下的实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2016，35（1）：173-175.

[2]薛冬娟.移动互联网技术在高校教学改革中的应用[J].时代教育，2016，（3）：61.

[3]付智慧.《移动互联网技术》课程的教学模式研究，2016，（25）：82-83.