李萍 郜海霞

【关键词】 思想品德教育;生活化教学;教学实效;评价方式

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0028—01

思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。在小学阶段，思想品德教育对于学生树立正确的价值观、行为方式等具有积极意义。小学思想品德教育的重要目标就是要使学生牢固树立社会主义核心价值观，社会主义核心价值观重在实践、重在应用、重在生活中的言行固化，因而，生活化教学在小学思想品德教育教学中就显得更实用、更适用。

一、生活化教学能极大地提升小学思想品德教育的实效

首先，生活化的思想品德课才是真正的思想品德课。当前，仍有不少师生和家长认为：思想品德教育就是上思想品德课，只要能够熟记背诵相关内容，把思想品德试卷答好就行了。在如此错误观念的引领下，思想品德课成了“念经课”，有些老师只管“照本宣科”，学生只管上课背记重点，考试时只是机械答卷，而日常行为照旧。思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。学生良好思想品德的培养是学校德育的重要目标，学校德育是中小学生形成良好思想品德的重要途径。由此而言，小学思想品德教育更应生活化，要将生活中常见的人与事引入课堂和学生的德育活动中，让小学生去感知、去分辨、去内化，使其明确日常生活中怎么说、怎么做才是对的。唯有实现生活化的教学，才能激发小学生的学习兴趣，才能真正提高其学习实效，思想品德课也才能发挥明德育人的作用。其次，生活化的思想品德课更能激发小学生的学习兴趣。教学有法，教无定法。在思想品德教学中，教师应着力把教材内容讲活讲实，动之以情、晓之以理，要合理运用生活中的案例，可借助多媒体呈现革命历史影片片段、《今日说法》等相关内容，从而加深学生的印象，促使他们践之以行。在课外活动方面，可组织学生参加全国法制宣传教育日及国际禁毒日、环保日等活动，也可让学生参与“我是小小地球卫士”环保实践活动，瞻仰烈士陵园，参观科技馆、博物馆、展览馆、植物园、动物园等。这样生活化的思想品德教育方式，不仅小学生喜闻乐见，而且教育效果良好。最后，生活化的思想品德課更能提升小学生的学习实效。生活化的教学方式使思想品德教学内容更容易为学生所接受，能让他们清楚地知道哪些该做、哪些不该做，学习效果明显提升，可以促进其逐步成长为遵规守纪、明礼诚信的好学生。

二、生活化教学理念下思想品德教育评价方式的改革

思想品德教育的成效要怎么鉴定？评价依据是什么？是班主任根据学生一学期日常行为表现所下的操行评语？抑或是学生思想品德课的考试成绩？还是学生在环保（法制）知识竞赛、演讲竞赛中获得的名次？笔者认为，是以上几个方面，但也不全部是。我们原有的小学思想品德教育的评价方式亟需改革。一是可以采取积分制。即由班委会委员依据各自职责制定一定的评分标准，结合同学们每天的在校表现进行打分、计分。需要注意的是，这种积分制需要将学生参加校内活动时的表现、获得的名次等折算成分值计入，必要时还要征求家长的意见，可把学生在家及参加社会活动时的表现、获得的名次等折算成分值计入。出于公平、公正考虑，可以让学生和家长提供相关佐证材料，经班级民主讨论后进行折算，最后开展周评、月评和学期总评，给表现良好的学生奖以小红花或进行登榜公示，激发小学生“比学赶帮超”的热情。二是可以要求学生制作德育成长记录袋。德育成长记录袋里可以装入记载有学生思想品德方面言行和感触的日记、周记、随笔或读书所得，也可以是自己获得的奖状、参加社会实践活动时的照片，还可以是自己认为比较重要的书籍、文章影印件等，以展示自己思想品德方面发展的状况，记录自己的成长历程。三是采取互评制。即利用周会、少先队队会等，全班民主讨论，书面写下对同学的意见、建议（低年级可以采取口头问答的形式）。先说同学的优点，再说同学的缺点，既说他们在思想品德课堂上的表现，也说他们在其他课堂上表现，既说他们在校的表现，也通过所见所闻说说他们日常在校外的表现。当然，评价的方式还有很多，我们可以多方尝试，也可以综合运用上述几种方式，从而使小学生思想品德教育的评价更全面、更科学、更精准，让评价贯穿于小学生日常生活的方方面面，促使其崇德向上、言行规范。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《生活化教学对小学思想品德教育的作用及课堂构建》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3561）

编辑：孟 刚