张文玲

【关键词】 城乡交流;乡村教师;专业发展;促进作用

【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0024—01

肃南裕固族自治县由于地域大人口少，乡镇学校多数规模小，近年来，为促进全县教师的专业成长，提升乡村教师的教育教学能力，我县实行城乡教师交流学习制度。每年由县教育局根据全县各学校各学科的情况进行宏观调控，乡村学校推选优秀中青年教师到县城学校学习，县城学校骨干教师派到乡村学校支教。这一举措有力地促进了城乡教师交流学习的成效，对乡村教师的专业成长和乡村学校的发展有极大的推动作用。

一、增强学习意识

乡村学校地域偏远，条件较艰苦，教师之间的竞争和工作压力相对比较小，专业成长慢。但规模大、教师多的县城学校教师之间的竞争激烈，且压力很大，教师的学习意识也更强，专业成长得更快。乡村教师来到县城学校学习，意味着教师在各项教育教学活动中面对的竞争更多更大。教师之间你追我赶的良好氛围，会促使每一位教师形成强烈的自我提升意识，让学习永远在路上成为常态。县城学校积极向上的教育大环境，会让每一位来自乡村学校的教师在教育之路上有满满的收获，尤其是教学风格还没有定型的年轻教师，在这样的教育环境中学习，会成长得更快。好多乡村教师在交流学习中领悟到：唯有以敬业的态度来对待自己的工作，注重学习优秀教师的教学方法，注重经验的积累，注重借鉴与思考，才能不断提升自己的综合素质和能力，才会真正地促进自身专业发展。他们的教学理念、教学能力、教学方法、工作心态、业务素养也会悄悄地发生变化和提升，实现从不自觉到自觉，从他律到自律的转变，进而促使他们迫切地谋求自身专业化发展。

二、提升教学技能

乡村学校教学一线的教师，首先是致力于教学技能的提升。在大部分乡村学校由于没有平行班，同一篇课文，没有集体备课和相互听课学习的机会，也就没法和自己的教学设计作比较，只能在教学中自己揣摩、研究，专业提升慢。交流学习为乡村教师提升教学技能提供了很好的平台。一是好多县级评优课、观摩课等大型教学活动都在县城学校进行，这让乡村学校的教师有很多学习的机会。二是优秀教师的教学理念、教学设计、教学方法、教学过程、教学艺术、人格魅力等无不充满着智慧，让谋求专业发展的教师快速成长。三是“三人行，必有我师焉”。 每一位优秀教师都有他们自己独特的教学风格：有的激情，有的优雅，有的朴素，有的精美，有的干练，有的艺术，有的智慧……有比较才能促进教学方式的多元化。四是教学是一门艺术，听一堂好课是学习，更是一种享受，听好课让学习教师收获着经验，感受到压力，也形成了动力，促使他们多研究，敢实践，争取像优秀教师一样优秀。也许在短时间内达不到优秀教师那样的讲课水平，但对乡村学校教师专业成长的影响是积极而深远的。

三、提升综合素质

县城学校班级多，所以，每次有教育教学活动，各班的展示也是丰富多彩，各有特色。比如，在我县的大部分乡镇学校，小学每个年级只有1个班，而县城每个年级有3-4个平行班，因此，在班级文化评比、歌咏比赛、经典诵读、文艺汇演、体育竞赛等活动中，县城学校表现得异彩纷呈。再比如，在乡村学校，因为学校教师数量少，科研氛围不浓，发表论文的教师相对就少，投一篇论文后如果没有被采稿，教师放弃的可能性很大。申报课题进行研究的更是如此，好多教师对课题研究很陌生，即使课题已经立项也不知如何去研究。长此以往，导致教师科研意识不强，在科研上缺少执着与钻研精神。但在县城学校则大不相同，教师人数多，大家互相勉励，你追我赶，科研成果很丰硕，获奖的层次也很高，这激发教师的进取心，促使每位教师形成较强的科研意识，积极的科研行动，展示出属于每个人的精彩。在县城学校学习的教师还要经历多次的推门听课，多次安排上研讨课、汇报课等，在众多的活动中，一次次学习，一次次历练，一次次进步，让乡村教师在压力与紧张中成长着，努力着，向优秀教师靠齐。

总之，城乡教师交流学习对乡村教师专业发展的促进作用是积极的、明显的、实实在在的。在一系列学习活动中，乡村教师的综合素质也在不断提升，良好的氛围促使他们更加用心地投入到教育中，县城教师勤勉敬业、愛心奉献、追求卓越的精神将激励和影响着他们，这些教师在返回自己的学校后，他们的所学所获也一定会有效促进乡村教师群体的专业发展。

编辑：陈富祥