拉浪草

摘 要：在教改制度不断深入的今天，如何转化初中数学学困生成为众多教育工作者的首要工作与首要问题。受藏区特殊性限制，藏区数学教师在转化学困生的时候需要考虑更多问题，了解学困生形成原因，采取针对性的办法进行转化。在提高教学质量的同时，帮助学生获得更好的未来与成绩。

关键词：藏区；初中数学；学困生；出现原因

所谓学困生指的是在体质、方法、品格、本领与知识和常规学生不同，学习能力没有达成课标标准要求的学生。此类学生最大的特征便是懒、不愿思考、不会学习。这是因为相较于普通学生来说，藏族学生本身功底不扎实、基础能力薄弱，没有形成问题思考、分析能力，所以在学习的时候才会遇到众多的问题。当然引起与导致学生成为学困生的原因有许多，包括智力、非智力、家庭、社会等因素。教师作为学生成长的引导者，有必要深入分析与掌握学生问题形成原因，通过自己的方式转化学困生，为学生提供更为光明的未来。

一、藏区初中数学学困生成因

（一）家庭原因

藏区学生大多来自于游牧地区，因此学生的情形大多类似于留守儿童，多为祖辈亲人照顾，这使得很多藏区学生都存在懒惰、娇惯的问题。学生不讲风险，只求索取，不思进取[1]。这些不好的习惯让藏区很多学生的学习都陷入了比较大的问题。此外一些藏区学生是单亲子女家庭，从小缺少应有的关怀和温暖，内心蒙上了不良的阴影，使学生对上进方面失去了应有的信心。……