何洪峰

摘要：新课程标准中曾明确指出：“在教育阶段，数学教育是非常重要的组成部分”。无论是发展教育活动，还是推进社会进步，数学教育都发挥着至关重要的作用。德育教育在高中数学中的渗透，培养了学生锲而不舍的精神，提高了学生的综合素养。

关键词：数学教学;德育教育;综合素养

德育的过程是促进学生知、情、意、行，统一发展的过程，而知、情、意、行，指的是思想、情感、意志和行为。在数学大纲中就明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学教育，辩证唯物主义观点的教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”那么在新课改下我们如何将德育教育渗透到数学教学中去呢？

一、数学教育对学生道德教育的作用體现

总的来说，数学教育对道德教育的作用主要体现在两个方面，即直接作用和间接作用。

1、数学教育对学生道德教育的直接作用

数学教育对学生道德教育的直接作用主要体现在两个方面：一是系统性的数学教育可以教给学生相应的数学文化知识，进而为道德教育提供必要的工具性前提。列宁说，一个没有文化的人不可能成为真正的共产主义者;苏霍姆林斯基也说学生在学校中学习的各方面的知识是学生世界观、价值观形成的重要基础，说的就是这个道理。二是数学教育中本身就具有诸多重要的道德教育的内容，例如，数学教育中的数学家严谨治学、科学求职的精神、生平业绩等都会对学生的个人道德意识及品行产生积极影响，这些都是数学教育中的道德教育因素的体现。

2、数学教育对学生道德教育的间接作用

数学教育对学生道德教育不仅具有直接作用，也具有间接作用，这一间接作用实际上是将数学学科在道德教育上看作是一门“隐性课程”。事实上，数学教育的德育功能往往更多地体现在间接层面，例如，数学教育教学过程中形成的民主、和谐的师生人际关系;数学教师对学生的人格示范作用等都会对学生的道德品质、价值观等产生积极影响，这也是数学教育对专门的德育课程的重要影响因素。

二、小学数学德育教育思考

1、身正为范，言传身教

我国古代大教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此，教师平时的细小的行为，在学生的眼中也是非常重要的。通过教师的言谈举止进行德育渗透，在教学中充分展现教师的个人魅力，让数学教学也成为一块坚实的德育阵地。课上，要注意自己的着装，不穿奇装异服，朴素大方;语言，不说方言，普通话标准，吐字清晰;讲解，逻辑缜密，思路清晰，一语中的;态度，和蔼亲切，幽默风趣;行动，不拖泥带水，立说立行;板书，工整美观，规范严谨……课下，作业批改，认真仔细，每一份批语准确到位，启发鼓励为主;辅导学生，耐心细致，讲解精炼，春风化雨……以上的一点一滴，每一环节，潜移默化的影响着学生的人格形成。“言传”“身教”下，孩子对教师是敬佩、喜爱的;孩子对学习是积极、上进的;孩子对生活是乐观、向上的;孩子对社会是充满正能量的。

2、深入分析，挖掘教材

要想吃透教材本身，发掘出德育亮点，就必须找准切入口，步步跟进，深入浅出。在教学圆周率时，引出我国伟大的数学家和天文学家祖冲之，介绍他在研究数学的过程中的刻苦钻研、催人奋进的故事，孩子们对于数学的信心也会逐渐增强。在教学“年月日”时，通过说节日，识传统的环节来了解一年中的各个重大节日，例如：“端午节”、“国庆节”、“中秋节”等，进行爱国教育，增强了孩子们的民族自豪感。在阅读课文插图时，从各方面入手积极挖掘图文中的思想德育教育成分。通过人造地球卫星的运行速度与发射时间进行爱国教育与时间观念教育。通过“植树事例”，进行保护生态环境教育。正是通过这一幅幅图片，一件件事例，一个个数据，把德育渗透到每一处，真正起到了德育教育润物于无声的目的。

3、把握过程，注重渗透

德育不是一蹴而就的，它需要一个精心设计，缜密思考，无瑕安插，水到渠成的过程。教师经过前期对教材的细致深挖，在教学过程中便有了对德育渗透思考的自然流露，也就成功达成了德育教育目标。我国有着悠久历史、灿烂的文化，数不尽的英雄豪杰，多彩的民俗，这里面无不蕴藏着巨大的德育教育素材。教师在教学中能够把握重点，合理融合知识与德育，更有效的提升教育效果。在教学《角的初步认识》时，课堂上教师依次向同学们出示了国旗与红领巾等物品，向同学们讲解国旗与红领巾的意义与关系，让学生在获取知识的同时进行了一次深刻的爱国主义的教育。在《统计》的教学课堂中，通过统计奥运奖牌数这一环节，向孩子们适时地渗透民族自豪感，集体主义精神与顽强拼搏积极向上的精神。又如教学过程中的小组合作性学习。在整个合作学习的过程中，孩子们共同学习，一起质疑思考，协同操作，这种情况下孩子们是相互帮助，相互依赖的。既培养了他们的团结合作的精神，又可以让孩子们知道对待知识本来就应该有严谨的态度。

4、联系生活，拓展延伸

德育的教育不仅要渗透到课堂上的每一环节，课下的延伸同样重要。在实际生活中抓住典型的事例，让学生充分思考，并且让两者相结合进行有效渗透。孩子们才能真正的感受到数学学习中的乐趣与实用价值。例如：通过课外综合实践活动、课外阅读等途径来补充课上无法达成的教育效果。学习《多位数加法》时，教师由几组数据计算，延伸出我国解放战争时期的战争残酷，战士英勇，我们现在的幸福生活是如何得来，应怎样珍惜……课后继续布置相应的课外阅读，让孩子有更多的了解与收获，通过此番一系列活动，孩子们不但对数学题本身理解掌握，还把爱国教育，榜样激励，节约教育等渗透其中。

总之，数学教学中渗透德育教育，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理，符合教学规律和学生身心发展的规律。要精心设计，思虑周全，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并在数学课堂上积极探索实现德育教育的方式。

参考文献：

[1]齐春杨.数学教师如何在教学中渗透德育教育内容[J].中国农村教育，2018（22）：10.

[2]乔孟强.中小学数学中渗透德育教育的途径[J].教育现代化，2017，4（37）：90-91.