摘要：阅读教学一直是我国初中语文教学中非常关键的内容，教师要将更多的时间和精力放在提升学生阅读能力上。但是从我国当前的初中语文教学现状来看，还有很多丞待解决的问题，如果这些问题没有得到及时有效地解决，那么对学生阅读能力的提升将会产生极大的影响，此次主要是针对我国初中语文教学中存在的问题，提出相应的解决方法，希望可以为我国的初中语文阅读教学提供帮助。

关键词：初中语文;阅读;教育教学;问题;分析;对策

前言

在初中阶段，语文课是一门非常重要的课程，对提升学生综合素养来说也是非常有帮助的，而随着我国新课程标准的制定，素质教育在我国的推进，使得教育教学也得到了有效的深化，此次主要是针对我国初中语文教学中存在的问题进行剖析和解决。

1.初中语文阅读教学中出现的问题

在我国的教育教学体系中，语文教学一直是贯穿整个教育教学的重要教学内容，但是在初中阶段的语文阅读教学中，还有很多问题没有得到有效的解决，这些问题的出现阻碍了初中语文阅读教学的时效性，而且也在一定程度上打击了学生学习语文知识、培养阅读能力的自信心。阅读能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要不断的积累和完善，而且在积累的过程中，要充分调动学生的阅读兴趣，并在教授的过程中还要注重阅读教学方法。只有这样才能够真正的发挥学生的阅读积极性。学生也会去自主阅读，不断扩大自身的阅读量。

1.1教师只注重章句字词的解释

由于我们的初中语文教师在传授课程内容的时候，长时间受传统教育的影响，使得教师在教学的时候都会采用传统的教学模式来进行教学，在开展阅读教学时也是只对学生进行章句字词的解释，久而久之，学生对阅读教学逐渐失去了兴趣，也就是说这种教学模式并不适应当前的教育教学需求，达不到当前教育教学的目的。

传统的教学手段让学生对所阅读文章有一个固定的理解模式，进而导致学生抓不住文章想要表达的内涵，之所以会出现这种情况，主要是因为教师没有引导学生去剖析文章所蕴含的情感。学生体会不到文章的真正含义。因此这样的教育模式一定要改善，如果依旧沿用传统的教学模式来让学生提升阅读能力的话，学生就会逐渐失去对阅读教学甚至是语文课程的兴趣。最关键的是传统的教学模式已经适应不了当前的语文教学，对学生阅读素养的提升也会产生很严重的后果，所以改变传统的教学模式势在必行。只有改变教学模式，才能够更好的适应当前的教育教学大环境，才能够充分发挥学生的创造性，教育教学的目的是为了培养高素质高水平的综合型人才，而这一目的实现的前提就是要改变原有的教学模式。

1.2阅读课教学设计存在的问题

教师在讲课之前都要备课，对整节课的教学内容进行设计，从而达到预定的教学目的和教学效果，让学生可以更加积极的去领会教师所传授的知识点。但是由于新的教学模式才刚刚被使用，所以很多的教学内容都还是有传统教学模式的影子，我们并不是说传统教学模式不好，只是说有一部分的教学模式已经不适合当前的教育教学，所以我们的教师在传授知识的时候所采用的教学模式也要做到新旧结合，摒弃传统教学模式中老套的东西，摆脱学生一味听从教师讲课的模式，不断引导学生去积极学习、积极思考，对教学内容进行设计的主要目的就是为了更好的开展教学，而教学的多元化也能够在一定程度上提升学生的参与度，所以我们的教师还要根据学生的真实状态以及学生所能够接收知识的最大程度来及时调整教学进度，运用不同的教学方法来提高学生的认知水平和综合能力。

1.3阅读教学中多媒体教学应用存在的问题

多媒体辅助教学技术在我国的教育教学领域中应用还是比较广泛的，可以说多媒体辅助教学技术的出现很大程度上改变了我国教育教学的方式和方法，成为了我国教育教学体系中不可缺少的重要教育工具。多媒体教学在我国教育教学中的应用目前来看既有利也有弊，优点就在于多媒体辅助教学技术代替了传统的黑板教学，在教学中使用多媒体辅助教学技术可以更好的带动课堂氛围，学生的学习积极性也会有极大的提升，整个教学的效率也会有所增长。多媒体辅助教学技术在给教育教学带来好处的同时，其弊端也是比较明显的，如果我们的教师一味地追求新兴媒体教学，而排斥传统课本的话，那么大量的多媒体课件就会让学生的注意力都被吸引到课件上，学生自身独立思考的能力将会逐渐丧失，不再主动的参与到课堂教学中。这样一来，多媒体教学的存在也就失去了意义。而且还会阻碍到学生阅读能力的培养。也就是说，我们只有将多媒体辅助教學技术与语文阅读教学相结合，将存在于课本上的章句利用多媒体课件向学生呈现，但是课文中作者想要表达的内涵还需要学生自己去理解、去分析。因此我们的阅读教师也要根据课堂教学内容将多媒体辅助教学技术与课文内容有机整合，只有这样才能够达到语文阅读教学的目的。学生的阅读能力也能够得到全面的提高。

2.阅读教学中存在问题的有效解决对策

2.1将学生作为课堂教学的主体

教师要保证在阅读教学过程中，给学生留有足够的互动时间。因为学生与学生之间进行交流，可以让他们的想法进行碰撞，对培养他们的阅读能力来说是非常有帮助的。而我们的语文教师也要不断改变传统的教育观念，改变学生被动学习的局面。将学生放在教育教学的主要位置上，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的创新能力，这也是为学生阅读能力的提升奠定基础。除此之外，学生还要真正理解和掌握阅读方法，真正成为语文学习的主角，逐渐改变传统教育教学中被动学习的状况。能够积极主动的参与到教学学习中。并将被动阅读与主动阅读相结合。中学语文阅读教学应该以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，提倡中学生的主动阅读。这不是说，被动式阅读一无是处，没有意义。相反，以教师为中心的对中学生而言的被动阅读，具有“师傅领进门”的作用。通过教师的示范讲解、提示与分析，使学生对阅读技巧与技能的掌握有更进一步的理解。教师在启发学生阅读时，应当充分挖掘作品内涵，激发其探究热情，使之能主动阅读，常读常新、乐于思辨。对于教材中的泛读课文以及课外阅读素材，要将更多的主动权放给学生，给他们自由发挥、自由成长的一片天地。这样一来，学生就可以更加深层次的去了解所学的知识，学生自身的阅读能力不仅可以得到提升，而且还可以提升自身的综合水平。

2.2进一步拓展阶梯性教学设计

相对于教学内容而言，阅读教学的主体是学生，而主要的阅读对象则是课文。阅读的主要目标就是为了让学生可以对课文本身的内容有一个详细的了解。因此，我们的语文阅读教师还要根据学生自身的知识结构以及认知水平来对学生开展階梯性教学设计，在开展这一教学设计的时候，主要是将其划分为两个环节，一个是认读环节，一个是解读环节。认读环节需要教师可以引导学生对课文做出相应的归纳和总结，并对一些层次浅的问题，学生可以通过共同讨论来进行解决。而对于解读环节，我们的初中语文阅读教师可以通过对教学设计以及教学内容的把握，可以让学生准确把握文章的内涵以及其自身想要表达的含义。通过阶梯性教学设计可以有效提升学生的阅读能力，让整个阅读教学更加的科学、高效、合理。

2.3培养学生的阅读习惯

对于阅读能力来说，学生掌握阅读能力本身就是一个不断提升和积累的过程，所以学生在日常的教学学习中也要养成一个好的阅读习惯，在实际应用的时候可以将阅读时所学的知识进行利用，而我们的初中阅读教师也要在阅读中有意识有目的的培养学生的阅读习惯，这样学生也能够不断的总结阅读经验，从而更好的积累阅读知识。除此之外，教师还要将更多的精力放在鼓励学生进行课文阅读上。这对于提升学生知识面，提高学生阅读能力也是非常有帮助的。再就是，学生在阅读的时候也要养成一个良好的摘抄习惯，在阅读中如果遇到了好的语句，可以及时摘录，在完成一篇文章阅读之后，也要做好相应的读书笔记。这样也利于学生巩固阅读知识。

3.结语

现阶段所使用的语文教材与中学生的知识理解规律相符，既顺应了时代的发展需要，又能实现对学生语文素养的提升。教师再进行课程教学时需要将学生视为教学的主体，根据大纲要求适当调整、整合授课内容，营造生动活泼的课堂教学氛围，使教学效率得到充分提高，让学生热爱语文。初中语文阅读教学是一项复杂的工程，由于每位老师的教学风格、技巧和对教学本身的理解不一样，每个学生的学习兴趣，接受能力等各方面的不同，在具体的教学实践中，教学模式、教学方法需要我们根据实际情况进行一定程度的调整，这是教育部门今后还需继续思考并探索的内容。

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作者简介：李秀玲（1970.12）女，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，毕业于哈尔滨师范大学，现任哈尔滨市第47中学校语文教师，中教高级，曾获得省优秀教师，省师德建设先进个人，市优秀班主任标兵等光荣称号。