方燕

摘要：优秀的家训家规闪烁着先哲们追求高尚生活的智慧光芒，彰显着中华民族的优秀传统美德——恪尽职守、读书精进、重义守信、勤劳节俭等，是中国传统文化的重要组成部分，是全面提高学生语文素养的一个重要载体，也是语文课程实践性和综合性的内在要求。本文立足于初中语文教学，基于“家训家规”课程，围绕“家训家规课程资源的开发”、“家训家规课程学习实践”、“家训家规课程成果展评”三个方面进行研究，促使学生感受“家训家规”文化的魅力，了解本家族的历史渊源，培育学生的家国情怀。

关键词：家训家规;拓展课程;教学实践

优秀的家训家规闪烁着先哲们追求高尚生活的智慧光芒，彰显着中华民族的优秀文化传统，充溢着家国情怀的教育内涵，是先辈留给后人立身处世、持家治业的智慧结晶。同时，优秀的家训、家规以其对仗工整、对偶押韵等丰富表现形式而源远流长，散发着独特艺术魅力，成为传统文化不可或缺的有机部分，对提高学生的语文素养有独特的价值。

基于以上思考，结合现代教育理念，我们开展了基于“家训家规”课程下的初中语文教学实践，让学生在熏陶感染中获得古代先哲们的精神滋养，培养学生的家国情怀，提升学生的语文素养。

一、“家训家规”课程资源的开发

《语文课程标准》提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。“家训家规”项目下的初中语文拓展课程资源的开发也必须基于这两个方面。

1.在教材文本中挖掘课程资源

教材中“家训家规”课程资源的开发，可以给我们提供很好的教学蓝本。我们对部编初中语文教材进行了一次梳理，发现六册教材中编录了一定数量的涉及家训家规的选文。例如七（上）《<论语>十二章》《<世说新语>两则》、七下的《木兰诗》《陋室铭》、八（上）《我的母亲》《<孟子>二章》《愚公移山》，八（下）《卖炭翁》《<礼记>两则》、九（上）《岳阳楼记》《敬业与乐业》、九（下）《送东阳马生序》等都是记录与传承家训家规的优秀作品。教学时应该有意识地进行挖掘梳理，形成一系列小而精的素材让学生进行专题性学习。整理资源表格如下：

在学习《鱼我所欲也》后，教师布置学生自读《孟子》选文，并从中找出在今天仍为大家广泛应用、教育意义突出的句子。学生们在寻找中发现，生活中很多常用格言警句竟然有不少出自《孟子》，如“生于忧患，死于安乐”“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等。然后，教师利用上课时间让学生交流，共同探讨这些格言在今天的意义。从《孟子》中，我们感受了义、礼、智、信，忠、恕等仁爱思想，汲取了立志求学、为人处事等方面的立身准则。

2.在课外阅读中开发课程资源

在课外阅读中，分类搜集适合初中学生阅读的优秀诗文，将其按励志·勉学、修身·处事、慈孝·仁爱、为政·清廉等角度选择优秀古诗文，编辑成册，作为学生的课外阅读素材，在经典诵读中进行有机拓展和延伸，用来丰富学生的认知和语文学习的资源。

（1）“励志·勉学”篇。引导学生从古人身上获得学习的真諦，教导学生志存高远、勤勉刻苦，努力做一个真才实学，全面发展的新时代中学生。比如，《范仲淹有志于天下》《任末勤学苦读》《班超立志》《苏秦苦读拜相》《断杼教子》等文章都以生动的语言向我们传递着刻苦、勤勉、务实的道理。

（2）“修身·处事”篇。引导学生明辨是非、豁达大度、诚实守信、真诚坦荡，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的个性和健全的人格。比如，《姚燧的器度》《王德用有量》《李文定报德》《许衡“义不摘梨”》《李存审戒子》《曾子教子莫欺》等等这类故事能让学生在阅读中感受诚实守信、知恩图报、宽宏大量、自己自律的养生哲学。

（3）“慈孝·仁爱”篇。引导学生学会心存善念、孝敬仁爱、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育生态文明意识，增强中华民族传统美德认同感，形成热心公益慈善的良好风尚。比如，广为流传的古代二十四孝故事《啮指痛心》《芦衣顺母》《涌泉跃鲤》等，另外如《鸣机夜课图记》《归氏二贤传》诸如此类作品流传至今对我们感受理解“孝义”，传承发扬孝义文化仍具有非常大的意义。

（4）“为政·清廉”篇。引导学生深刻认识“天下兴亡，匹夫有责”，我们要以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱。而为政清廉是实现中华民族伟大复兴中国梦的有力保证，我们每一个人都肩负历史使命，要有为实现中国梦而不懈努力的共同理想追求。比如，《裴坦尚俭》《范仲淹罢宴》《周公诫子》《刘康公论鲁大夫俭与侈》等脍炙人口的作品都是体现勤政务实、敢于担当、颂扬正直廉洁的经典。

二、“家训家规”课程学习的实践

“家训家规”文化的灵魂渗透在悠久的历史、丰富的文化中，让学生深入了解家训家规文化的魅力，领悟家训家规独有的内涵，对语文综合学习能力的提高，培养家国情怀具有独到的作用。

（一）在探寻家训家规的历史渊源中培养家国情怀

人类社会经历了氏族、家族、家庭的变迁，在国家不安定和国法不明确之际，家训家规即可发挥稳定社会秩序的力量。自汉初起，家训著作渐显丰富，家谱中也记录了许多治家教子的名言警句，成为“修身”、“齐家”的典范。如颜氏家训、朱子治家格言、曾国藩家训等，至今脍炙人口。

由此，我们设计了《家训家规历史探寻表》，让学生亲历家训家规的历史渊源的探寻过程，逐步感悟家训家规的历史地位。

（二）在家规家训的拓展学习中培养家国情怀

1.家训知识比拼赛。把学生浸在家训家规的知识里，使他们耳闻目染，潜移默化，在有意识和无意识中都受到教育。学生在《我家的家训》中提及“考试考砸的时候，我再也不会逃避自己的缺点和不足了;演讲比赛失利的时候，我再也不会埋怨对手太强大了：因为‘天行健，君子以自强不息的家训告诉我，唯有自强不息方能立一方之地”，家训知识比拼赛让学生在体验与实践中，受到了良好的教育。

2.研究性学习报告会。学生在家规家训的拓展性学习中，可以采用了研究性学习的方式。如《我们从哪里来》主题研究性学习活动中，学生制订了五六个精彩纷呈的研究方案：或赴实地考察，以心得、总结的方式展现自己对“家训家规文化”的理解;或查阅资料（文字、图片、音像），反思“家训家规”的现状、遭遇，为“家训家规文化”的发展提建设性的建议，最后以论文作结;或组织家训家规出路辩论比赛;或组织知识竞赛，再写出专题总结。

3.“每日一事”演讲会。故事讲演一直是提升学生语文学习能力、培养人文素养的重要载体。鉴于学生已经对“家规家训”进行了深入了解，笔者制定了“每日一事”讲演行事历，规定每天读报课请一位学生讲演有关家规家训的小故事（既可以讲自己家的，也可以谈谈别人的家规家训）。演讲中，选手们以《家训在我心中》《勤俭节约是良训》《家训塑造孩子的无形力量》等题目，从不同角度展示了家训家规是父母留给孩子们做人的准则，继承良好家训家规也是对中华传统美德的一种传承。

三、“家训家规”课程成果展评

以家规家训为载体，我们开展了学会诵读、学会表达、学会分析、学会写作、学会编辑五项主题活动，搭建展示评价的舞台。现以“‘广播站开始广播——学会诵读”主题学习为例：

1.制定“学会诵读”操作程序。

2.形成分块操作流程

◆师生同文示范，议定“主播透视镜”。创设师生同文对比的情境，挑选了一批优秀的家训家规的文章，开展了同文朗读，要求其他学生认真倾听，观察，总结出合格小主播的特点。

◆共析版块特色，确定“主播展示台”。确定“我是三字经”、“神笔你我他”、“故事大篷车”三个版块为“广播站”的“主播台”。

◆小分队常规赛，播报勤练习。根据《小主播播报评分表》进行“小主播”的播报训练。采用分组常规诵读竞赛的形式开展每周的播报活动。比赛结果由全班学生根据评分表投票产生，评出周冠军。

◆学年总决赛，星星点亮灯。每学年举行一次总决赛，除每赛季的冠军外，其他同学也可以报名参加。在这样的冠军争夺赛中，有很多“黑马“涌现，成就了学生的自信，也打开了学生阅读的心门。

3.搭建多样化的展评舞台

根据主体学习的特点，设计多样化的展示平台。如：阅读展示台、调查报告展示台、周赛年度赛展示平台，研究性学习成果展示台等等。最大限度调动学生学习语文的积极性。同时还通过推行“80分起评”、“一句话评语”、“期待效应”等评价方式，另外还将小组评价、家长评价融入到学习过程中，大大地激励了学生的家训家规的学习热情。

三、结语

历时近一年研究让我收获了很多。任教班学生课外阅读风气日盛，构成了学校一道靓丽的风景线;家训家规资源的开发利用开辟了提升语文能力的有效途径;学生的听、说、读、写、书语文能力大提升;学生的自主管理自主学习也蔚然成风，组建了主题综合实践小分队，将班级的主题活动开展得有模有样;学生的综合素養得到有效提升，同时学生的家国情怀和价值观的理解有了显著提升。

参考文献：

[1]《浙江省学学科教学建议》（试行）浙江省教育厅教研室 2011.1

[2]《课程教材教学研究》云南省教育科学研究院;云南师范大学 2015.05

[3]《义务教育语文课程标准》（2011年版）