赵红梅

最近，我读完了肖培东老师《皇帝的新装》近万字的课堂实录，眼前为之一亮，心也跟着为之一振，颇觉温暖。

可以看出，肖老师在教学设计中既有宏观把握，又有微观设计，对语言文字甚至标点符号都了然于心，游刃有余，使得课堂上亮点频出，精彩不断！

《皇帝的新装》是一篇世界著名童话，很多名家大师也都讲过示范课，语文老师都知道，越是熟悉的课文越难教，也越有听课的价值。肖老师在教学中坚守“童话”二字，做到以童话的方式讲授童话。

在教学流程中，肖老师既没有一般老师通常采用的作者和时代背景的介绍，也没有对故事情节的梳理，更没有课本剧表演之类的热闹场面，而是从引导学生品读文中“夸张”的语言入手，进而思考“是谁导演这一场闹剧”，引发对成人世界复杂内心的探究，最后通过对结尾语言的改写、比较，既联系现实，又进一步挖掘了《皇帝的新装》的深层意蕴。整个教学过程，如行云流水，老师教得潇洒，学生“读”得轻松，同时对文本的人性内蕴的挖掘也入木三分。

我们通常认为最精彩的一个环节出现在这堂课的最后部分，肖老师却设计了一个问题：如果让你写安徒生童话的结尾，你会怎样设计？孩子们七嘴八舌地说开了，但答案不外乎皇帝改正了錯误，杀了两个骗子；皇帝将裸奔进行到底；国家由此腐败、人心涣散等答案。在学生们充分发表了自己的设计后，老师出示了自己的设计：最后说出真相的，不是原文中的那个孩子，而是孩子的父亲，让大人和孩子的角色颠倒。……