刘志成

[摘  要] 数学探究已经成为重要的教学方式和学习方式，探究学习具有精神、能力及策略三个重要维度，重点关注这三个维度并进行科学的设计，可以让学生形成理性的探究精神、较强的探究能力与恰当的探究策略.

[关键词] 数学探究;探究精神;探究能力;探究策略

如果从2001年前后课程改革开始在部分地区试点开始算起，至今课程改革已经有近二十年的时间了，这段时间中，很多学习方式已经深入人心，比如说自主学习、合作学习、探究式学习等.其中，探究式教学经过近二十年的课程改革的洗礼，已经成为当下数学课堂上最能够体现数学学科价值的一种重要学习方式，而从学生的角度看，探究式学习目前存在着一对基本的矛盾：一方面，学生对数学探究通常都是充满兴趣的，因为在数学探究的过程中可以感受到探究带来的乐趣，也可以让所探究得到的数学结论在大脑中保留更长的时间，而在具体解题的时候，经由探究得到的数学知识，其应用往往也更为灵活;而另一方面，由于数学探究相对更加耗时，通常只有少数重要的数学知识的教学，才会选择用探究式教学，再加上学生对探究式学习理解不透等原因，因而学生的数学探究的精神、能力、策略等方面往往存在一定的问题，而问题解决的过程就是拓宽数学探究空间、提升数学探究品质的过程，对此问题笔者进行了些许思考，形成一些认识，在此写成拙文，以向同行请教并希望能够起到抛砖引玉的作用.