摘 要：物理高效课堂是针对当前物理教学低效高耗提出的一种新的物理课堂教学。对物理高效课堂的构建，是物理教育教学的终极目标。物理高效课堂的在实现过程中，作为教师不仅要了解教学目标，熟悉物理课程标准，更要了解学生的个性特点和能力差异。本文从教师层面分析了物理高效课堂的实现过程中教师的作用。

关键词：中学物理 高效课堂 探究式教学

新课程改革对物理课堂教学带来了极大的变化，让屋里课堂增加的新的生机和活力。新课程改革的的是指是灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。努力提高课堂教学能力，认真学习新课程标准才能稳步推进落实新课程理念构建物理高效课堂的。物理搞笑课堂的构建需要从以下几个方面着手。

一、认真研读教材和课程标准，分析学情关注学生差异

在课前教师要钻研教材和课程标准，分析学情。教材是教师课堂教学的基本素材，是学生学习的重要资源。它不仅决定了教师课堂教学的内容，还为课堂教学提供了重要的线索和方法。因此，钻研教材主要的是钻研教材中的语言措辞和讲授的概念、规律、定义的物理意义以及所反映的物理过程，认识到各部分知识之间的内在联系。进而做到分析教材中的重点、难点，确定教学目的，选择合适的教学方法。另外、课程标准是国家教育部门对物理课堂教学的内容和目标的一个规范和限定。因此认真研读教材和新课程标准是实现高效课堂的重要基础和前提。此外在课前还需要认真分析学生的基本情况，不可否认的是学生之间的个体差异是客观存在的。学生之间的性别差异，思维能力，空间建构能力等的差异对学习物理都存在一定的差异性。因此要构建和谐高效的物理课堂教学内容就应该由易到难，深入浅出，备课内容要有层次性让各层次，所有学生知识得到积累、能力得到提高、个性得到发展。总而言之高效课堂的的构建要求教师在课前认真研读就教材和课程标准，分析学情关注学生差异，并依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

二、营造民主、和谐氛围，增强师生互动

教师作为课堂教学的重要参与者，他的一言一行给学生带来的影响都是非常巨大的。教师的课堂教学情绪很容易感染学生。因此为了构建高效课堂的，教师应该要有一个良好的情绪状态，让学生感到老师的是和蔼的，这样学生就会自觉的亲近学生，从而实现“亲其师，信其道”的效果。师生间建立了互信的感情基础，就容易让学生打开心扉，跟教师进行情感交流，感受教师的愉悦。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生，从而能够快乐的学习，这就有利于师生互动。

三、创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生自主合作探究

新课标倡导教师要充分保护和利用学生的积极性、主动性；鼓励学生积极大胆参与科学探究；并能够根据物理学科的特点，注意强化实验教学，不断培养学生的自主创新能力。因此，我们要善于挖掘能够激发学生的学习兴趣的小实验、小故事，通过这些有趣的小实验和小故事引入新课，激发学生的学趣。

兴趣是最好的老师，当学生对物理课堂教学的内容感兴趣了，他们就会通过多种途径去了解所学内容，更好的发挥主观能动性；这样就能够调动学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习。从而使学生和谐地发展学习过程。课堂教学是否有效，是否高效，关键在于学生的学习过程教师是否巧妙引導使学生能够自主思考、合作探究，让学生做学习主人。

四、借助多媒体教学平台，提高课堂教学效果

物理作为自然科学的一门重要学科，其中描述的物理概念和现象对于中学生来说晦涩难懂。由于他们还缺少丰富的生活经验，对事物的抽象能力比较差，对这些概念很难理解和掌握。这也就决定了学生无法在进一步的进行创新和对知识的提炼了。随之多媒体教学平台的普及，教师可以在课堂上将这些看不见摸不着的知识转换成学会可以直接感受的视频动画等，直接让学生有一个感性的认识，再到理性的提炼。这个过程不仅为学生学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境。还丰富了学生知识领域，开阔了学生视野，帮助学生认识形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。灵活运用现代教育技术有力地激发了学生积极思维使教学难点得到了较好突破。

五、合理设计课后练习，巩固教学效果

课后练习是学生有目的、有指导、有组织的学习活动；是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径；所以设计合理有效的练习是提高教学质量的重要保证。因此在设计课后练习的时候首先应该使练习源于生活，高于生活让学生能够学以致用。其次还要使课后巩固练习具有趣味性，提高学生的学习兴趣。再次设计课后练习的时候还应该考虑学生的学习差异性，使课后练习有较合理的难易程度，能够面对全体学生，让学生在练习的过程中有所得，既能看到自己学习成果，也能注意自己的不足。最后设计题目的过程中还需要预防学生形成思维定势，这就要求课后练习要有一些对比性练习，让学生在练习过程中揭示它们的内在练习和差别。

总而言之，物理高效课堂的构建不仅要求教师在课前要积极认真的学习新课程理念和新课程标准，还要对自己所教学的班级学生有一个前面细致的了解。高效课堂的构建不仅需要教师在课堂上灵活使用教学方式方法，还需要教师对课后练习的合理设计。

参考文献

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[4]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.

作者简介

张任新（1990.07—），男，汉族，籍贯：广东梅州，硕士研究生，毕业于广东工业大学，中学物理教师，就职于广东梅县外国语学校。