内容摘要：作文教学是语文教学的重要环节，是培养学生语文素养的重要一环。部编本教材的科学性、时代性等特点，使得教材在推广的过程中获得了广大教师的一致好评。但是由于一些地区还没推广到位，所以教师应该及时改变教学策略，提前适应教材改革，用新的方法引导学生培养兴趣，积累素材，爱上写作，提高自身写作素养。

关键词：部编本教材 提升 写作素养

一.概述

1.部编本教材

部编本义务教育语文教科书是众多教育专家和一线优秀老师呕心沥血之作。部编本教材解决了我国语文教材多年来一纲多本的局限性，起到了更好的引领和示范作用。相比之前的各类教材，部编本有很多新型教育理念，如先学汉字再学拼音，把课外阅读纳入教材体系，增加优秀古诗文篇目，还增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”“名著导读”等多个版块，这些创新之处都受到了社会各界的极大赞赏和鼓励。2017年9月，全国新入学的中小学生将使用部编本教材。今后三年，部编本教材将陆续推向全国使用。

2.写作素养

写作素养的培养是语文写作教学的重中之重，但是写作素养到底是什么，学术界众说风云，各执己见，出现这种情况是因为语文学科，尤其是写作本身的庞大复杂性，素养是由训练和实践而获得的一种道德修养，本身具有不可预见性。因此，对于写作素养的定义更是要综合各种因素。

尹继东在《中学生写作素养的培养》中专门讨论了两个问题：一是什么是写作素养，二是培养写作素养的基本策略。他第一次系统的提出了写作素养的概念并对其内涵特征进行了分析，促进了教学观念的更新。文中提到：“写作素养即写作主体在写作方面表现出比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺、人生阅历、审美情趣、生活实践和情感态度、价值观，具有工具性与人文性统一的内涵，具有传承文化和创造文化的功能。他对写作素养的定义和评价，要求我们重视写作素养的培养，培养出最基本、最稳定的写作主体。

《中国学生发展核心素养》中明确提出了要发展学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素養，小学生在知识文化接受的初期从文化的角度策划活动，就是为了达成这样的目标。写作素养是培养六大素养的基本，有助于培养小学生的审美情趣、情感态度、价值观等等。培养学生的写作素养和六大素养是相互促进相互影响的，有助于共同进步与发展。

3.社会现状

随着社会的不断进步，各种新兴行业层出不穷，例如微信微博的账号营销，自媒体营销等新媒体运营对人的写作素养提出更高的要求，由此可见扎实强大语言功底在当今社会是个人发展不可缺少的助力。因此提高小学生的语言运用能力，打造扎实的语言功底成为小学语文的一项基本的要求。虽然现在部编本教材还没有推广到此区域，但是我们也应该把这些新的教育理念带入课堂，逐步解决小学生在语文学习中遇到的困惑和难题。

二.小学生写作过程中存在的问题

小学生写作是一个双向的活动，存在老师教学和学生接受领悟写作两大板块，两大板块只有无缝紧密链接，教学活动才能发挥到最大的作用，给学生的创作活动带来最大的帮助。现在小学生的写作过程中普遍存在着一些问题。

1.教师自身存在的问题

在传统的教育模式下，老师会凭借多年的教学经验，将总结好的作文写作套路教授给学生，在作文课的讲解上过于具体，让学生接受这样的写作框架，遇到相似作文套用或者直接用。在这种教育方法下很容易出现雷同作文，作文模式和内容陈旧没有新意，学生更不愿意动脑进行新的尝试和新的创作，总结的成套的作文方法多年都不更新，甚至有的老师在教研的过程中要求统一学生的写作方法。在这种大环境下，久而久之，恶性循环，学生的思维不断受到限制，不断固化，遇到新的类型，新的写作话题就会愁眉苦脸，抓耳挠腮，甚至厌弃厌烦，对写作产生逆反心理。

2.学生自身存在一系列问题

（1）小学生对写作的恐惧厌烦心理

阅读是写作的基础，拥有大量的、充足的写作材料是完成写作活动的基本要求。但是现在的小学生普遍存在一种“谈作文色变”的情况，根本原因还在于素材积累的少。小学阶段，孩子的认知能力、学习能力、观察能力、社会经验等都还不够丰富，阅读也不够丰富，或者有的阅读量虽然丰富，但表达能力不够，对很多事情不能够准确的理解，在写作文的时候不能很好地运用素材，造成没有东西可写，写作文总是几句话翻来覆去，久而久之，学生们对作文很容易产生恐惧甚至厌烦的心理，谈作文色变，对他们来说，最直接的办法就是在网上随便抄，长久下去，更不愿意动脑进行思考，创作思维更受到局限。

（2）学生没有对作文产生牵挂

小学生在写作过程中遇到的另一个问题就是没有对作文产生牵挂，在日常生活中经历过的事情，在书本上阅读过的字词句段，在活动中积累的经验和感想，都不能在写作的过程中很好地运用到作文中。造成这种现象大概有两个原因：一是因为他们不知道现在他们的经历可以成为他写作的一部分，二是因为在写作过程中不知道如何调取这些资源片段，不知道如何组织语言让自己的经历成为写作的一部分。日常生活和写作联系不起来，没有对写作产生牵挂，在写作的过程中就容易造成写作内容空洞化，语言缺乏张力，缺乏变现力。

三.部编本教材推广下如何提升小学生写作素养

1.注重阅读，注重积累，学会运用

部编本教材吸纳语文课程改革的最新成果，把课外阅读也纳入了教学体系，从低年级到高年级不断推出“和大人一起读”“快乐读书吧”“名著导读”等阅读板块，从故事、童谣、寓言、诗歌、文言文等多方面入手，鼓励创造使用朗读、讲读、背诵、表演等多种手段，共同激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，把积累的知识记录在脑子里随时可以调取在写作中。即使在部编本教材还没有推广到的地区，老师应该具有超前的学科意识，积极改善过去教学中存在的问题，把新的理念穿插在课堂中，用新的阅读理念改善学生的积累状况。比如老师可以在以往阅读打卡的基础上，让学生在课前分享自己读的内容，朗读或者背诵某些比较好的词语、句子、段落，并且说出这些字词段落应该怎么运用，把阅读知识和写作紧密联系在一起，改善学生在写作中“无话可说”的窘境。

2.正确调动学生的写作兴趣和积极性

部编本教材在写作方面也做出很大创新，写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。这是部编本教材改革的创新点。

这样一来，照顾到教学的顺序，照顾到课堂课下的积累，可以有秩序，有方法，更条理地去提高学生的写作技能。写作一在积累，二在训练，部编本教材的写作课改革和平时的课文教学配套进行，在无形中增加学生的积累量，这样一来，老师再进行有方法的训练，积累的东西可以因地制宜，随时得到运用，可以更深刻的积累在学生的脑海中。训练，不一定每次都要写一篇完整的作文或者是像考试一样定时定点的写完；也不一定要规定写作字数、写作方法、写作段落。这些严格的规定会束缚学生的思维，让学生产生压力，久而久之容易对写作产生心理障碍。训练可以有很多种方法：1、进行段落训练，每次可以分不同的话题训练重点段落。2、进行仿写扩写训练，给出一句话，让学生进行扩写，或者给出一个好的段落，让学生进行仿写。3、训练各种修辞和写作手法，达到特别熟练的地步，不仅要会用，而且要学会在文章中随意切换。比如可以给出一句话让改为用某种修辞，或者给出一句话，让学生用几种修辞进行扩写等等，用多种方式进行训练。

3.学会把所见所闻所听所感用文字表达

在这个飞速发展，通讯发达的時代，学生的见闻感受是极为丰富的，但是一到表达的时候，很多压力便袭来。不会把见到东西的充分表达为文字，不会把各种心情用文字表达出来成了小学生中常见的一个问题。比如很多学生都去过各种地方旅游，玩耍，但是你要让他们写一篇《我去过的地方》，他们可能写不出来，即便写出来也大多是“这个地方有什么，我去了哪里，风景很美，我心情很好”等毫无灵魂的流水账式作文。问题出在哪里？在写这个地方有什么的时候粗枝大叶的介绍一通，每个介绍的点都觉得重要，用一样的套路把去过的地方介绍了一遍，写完之后发现像记流水账般无趣。他们这个阶段，缺少的是点面结合，细节描写这些方法的运用，描写的过程中不会具体用某个点来代表。比如描写《乡下的秋天》，不仅可以写乡下秋天的景色如何，空气如何，收获如何，也可以通过写农民伯伯的表情、心情，小动物的叫声等等这些小细节来描绘乡下秋天收获的场景。熟练地运用这些表达技巧，可以在写作的过程中更有优势。

4.注重修改，注重批改

尊重学生的每一篇成果，写出来的东西不修改、不点评，大概不会对学生产生影响，老师只有对学生的东西做出点评，进行修改，学生的思想和写作水平才会提高。修改分为很多种，1、全部批改。对学生写出的东西，从字词到立意到结构，各方面都要做出点评，并给出修改意见和训练方法，扬长避短，及时训练，每一篇训练有每一篇训练的效果，及时规避在写作中遇到的问题。2、交换批改。学生之间的交换批改是互相借鉴，互相提升的一个重要途径，指导学生从立意、主题、修辞、结构、字词句优美程度等方面进行互相的批改。学生之间最能体会他们写作文的心路历程和他们写作之间的差距，这种直接激励法可以让他们明白自己的差距和补救的措施，共同交流，共同进步，还可以营造争先创优的良好氛围。

四.结语

小学生的作文是受多方面因素影响的一个综合结果，在小学义务教育中举足轻重。教师要有计划、有目的、有方法地去引导学生留心观察生活，体验生活，及时把所见所闻所感所想记录下来，除此之外，还要学会大量的阅读积累，量变产生质变，积累量达到了，才会“下笔如有神”。在写作实践中，教师要用多种方法对学生的成果指导修改，提升学生的写作水平和交际能力。

参考文献

1.温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程教材教法，2016.

2.徐文华.如何创新小学作文教学[J].甘肃教育，2017.

3.周顺来.小学作文现状与思考[J].教育教学论坛，2018.

4.黄铖.解析小学作文教学[J].重庆与世界，2018.

5.王冬冬.浅谈小学作文教学[J].阅读写作，2018.

（作者介绍：刘晓娜，山西师范大学文学院写作学研究生）