摘 要：在高等教育发展的今天，低龄学者的不断增长，使得游戏教学法也逐步取得了良好的发展。因其趣味性和积极的带动性，深受教师和学生的喜爱。边玩边学，寓教于乐，关注儿童兴趣培养，尊重儿童的人格尊严，有利于学生进行积极主动的学习以及对于知识的理解与巩固。本文旨在通过对游戏教学法以及其在法语教学中应用进行分析。提出游戏教学法在法语教学中的原则。最后介绍法语课上的常玩游戏。让更多的学者家长及教育工作实施者了解到游戏教学法的益处。

关键词：法语教学 课堂游戏 游戏教学法

在外语教学的方法中，传统的教学方式已不适用于学生对于课本知识的学习了解。游戏教学法因其在讲授过程当中生动活泼的特色成为讲授的一个主要手段。在教学中被广泛应用。

一、游戏教学法的内涵

游戏教学法可以拆分为三个词语来分析明白即“游戏”、“教学法”、“游戏教学法”。 关于游戏很多人都有分歧的观点。古希腊的学者柏拉图以为，游戏是生物糊口和本领以及必要发生的有意识的摹拟。而柏拉图的门生亚里士多德以为游戏是劳作后的歇息和消遣。不带有任何目的性的行动。吴也显教员等在其著作《小学游戏讲授论》中指出，“游戏讲授不是将游戏与讲授简略相加，而是在游戏与讲授联络点上，将游戏与讲授同一起来”。

由此可以知晓。游戏教学中的“游戏”并不是单纯的玩，而是带有目的性的玩。是将教学在一种相对宽松和愉快的氛围中体现出来。在玩的过程中让学生学习到课本知识。提高自身的法语水平。

二、游戏教学法在法语教学中的意义

传统的法语讲授模式中是学生无意识的接收。以教员为主体而不以学生为主体。法语的学习过程中很多高校都是采用三个步骤的教学方式“听磁带、做选择、对答案”[1]。由于学生的个体差异性，这种方式对于基础好、爱学习的学生可能没有太大的影响，但对于基础差、不爱学的学生而言他们只会被动地接受学习而不是主动出击。听力的练习重视的是学生听的进程而贫乏学生说的应用。无益于熬炼学生的说话交换技术。学生缺乏临场的应变力，进而有损学习学习的积极性和趣味性[2]。因此，法语的教学方法的改变迫在眉睫。

对于上述所存在的问题，游戏教学法的优势逐渐显示出来。首先，游戏教学法遵守以门生为主体的原则。从学生的兴趣出发。满足了学生学习的趣味性提高了学生的学习积极性。其次，游戏本身是一个互动性的活动，在游戏过程中，每个学生都可以发挥主人翁的精神，与同学主动进行积极的互动，在游戏过程中提高自身的法语口语水平以及思维能力。学生由被动学习转到主动学习。他夸大的是门生的主体性，门生是讲堂的主角。末了，门生在游戏进修以后就会获得知足。而学生的成就感与游戏的激励机制密切相关。在这种机制下学生更加充分的去表现自我以此来博得同学老师的表扬。因此，游戏教学法能将学生的学习动机彻底激发出来。使得学生保持学习的能动性。

三、游戏教学法在课堂中的设计原则

“没有规矩不成方圆”，任何方法都应该有规可循[3]。游戏教学法亦如此。如果游戏教学法让学生注重的仅仅是游戏中的趣味性，那么教学将得不到任何实际性的效果。要想将游戏教学法引入法语的教学课堂中，就要遵循以下原则

3.1目的性原则：目的是一切事情出发的根本基点，法语教学课堂上只有明确了一节课的主要任务学生才能带有目的性地去在游戏中进行学习。否则无头绪的学习收不到任何效果。

3.2 效力原則：因为游戏教学法有必要在讲堂上做好游戏前的准备工作，在讲堂中要向学生讲清法则、将学生进行分组等，所以在游戏计划时就要掌控好讲堂时间。

3.3适用性原则：游戏的广泛参与度是游戏合理性的评价标准之一。游戏应秉承适用于集体的原则，让每个学生都能积极参与到游戏当中来。

四、法语课上常用游戏

在法语的听说课堂中，游戏可以锻炼学生的听说能力，只有会听会说才是真正将所学知识运用于实际。如下是几个可供讲堂选用的游戏。

4.1歌曲赏识游戏：游戏起头前，让学生先赏识两到三首法语歌曲，让学生进入游戏气氛。游戏的规则为教师放一首法语歌曲，在学生听的过程中可以中途按下暂停键让学生用法语描述一下歌曲中讲述的是什么画面，运用联想的方法，让学生进行点评说出自己的理解。

4.2传话游戏：这个游戏的规则为分为几个小组由教师组织一段话用法语表达小声地传给每一个小组第一位游戏参与者，第一位游戏者收到信息后根据自己的记忆及理解小声地传递给第二位游戏参与者，依次传递。最后每一个小组的最后一位游戏参与者将所听到的信息表达出来。比较哪个小组传递的信息更加完善。这个游戏既可以锻炼学生的记忆力以及法语的听说能力又能让学生在游戏的参与过程中形成团聚力。

4.3你说我猜游戏，游戏规则为两个人为一个小组。教师准备好卡片，卡片上写好法语名词，猜词语者背对卡片，由提示者看过题目后用法语进行描述，描述中不能出现题目中的字眼，否则视为失败。几组分别有秩序进行，猜词最多的一组获胜。此游戏熬炼了学生的智力和反应本领，让学生在游戏后充满成就感。学生会自主的去掌握更多的法语知识，以便在游戏中展现自我。

4.4萝卜蹲游戏：游戏规则为将学生分为几个小组，一组大概五到六个学生，站成一排。学生根据课本知识内容为自己选取角色，例如：课本上有五个法语名词“茶杯”、“电视”、“手机”、“热水壶”、“电脑”。五个学生分别选一个代表自己的角色。游戏开始时，若是代表茶杯的学生说“茶杯蹲，茶杯蹲，茶杯蹲完手机蹲”，那么代表手机的学生就要顿时做出反应“手机蹲，手机蹲，手机蹲完……”。就这样玩下去，谁没有说正确或者没有反应出来则淘汰出局，最后留下来的一位获得游戏胜利。

五、结语

作为常规的法语教学的补充，游戏教学法更多的让学生参与到教学中，学生作为课堂的主体对于其积极性有了跨越性的发展。游戏教学法必将是法语教学课上的趋势。

参考文献

[1] 李嘉懿，惠娟.浅析游戏教学法在法语听说课堂中的设计及应用[J].北京城市学院学报，2013（05）：87-91.

[2] 张晓晶.初中物理教学中的趣味性教学[J].新课程学习（中），2014（08）：30-31.

[3] 刘文革. 思想政治理论课教学实效性研究[D].首都师范大学，2011.

作者简介：邹禹勤（1997-），女，汉族，籍贯：湖北省兴山县，学历：本科，作者单位：武汉东湖学院，研究方向：法语。