摘 要：在我国经济发展的过程中，教育工作也在不断地改革，而在这一情况下，传统地理教学模式受到了较大地冲击。在高中课程教学的过程中，地理在其中所占的比例相对较低，也并不受重视，导致教学方式创新效果并不是非常好。在地理课堂中通过小组讨论教学的方式进行相关的学习工作，对于学生的成绩有非常大的帮助。本文就相关内容进行了综合性的分析。本文首先分析了小组讨论的概念，并介绍了高中地理课堂教学小组讨论的主要方式，最后提供了高中地理课堂教学小组讨论的应用效果。希望通过对相关内容的研究可以为其实际发展创造更大的动力，帮助其实现更大的进步，为学生高中地理课堂教学提供更大的帮助。

关键词：小组讨论教学 高中地理 课堂教学

前 言

从我国的实际情况来讲，现阶段对于教育改革的重视程度不断的提升，在高中地理课堂中实施教育改革工作也成为现阶段的重点。创新作为一种重要的教育方式可以为我国地理整体教学水平提供非常大的帮助，小组讨论的方式可以为其实际发展创造更大的动力，更有效的解决相关问题。小组讨论的方式可以使学生主动完成学习工作，可以使其在实际讨论的过程中掌握地理学习的重点，为提供提高成绩的方式，所以需要将其应用在高中地理教学之中，为学生提供更大的帮助。

一、小组讨论的概念

课堂小组讨论指的是学生在实际学习的过程中通过小组或者是小团队的方式进行相关的研究与辩论，借此探索出知识实际内涵的教学方式。这一方式对于高中生来讲，可以帮助其与教师和同学之间进行互动，使其在学习知识的过程中能够不断的提升自身的表达能力与合作能力等，使学生的综合能力进一步的提升。从我国教育机构的实际情况来讲，大多数高中都是通过大班授课的方式，要想让教师在一节课中与所有的学生都产生互动是非常困难的。所以需要使用小组讨论的方式解决这一问题，使学生变成课堂的重心，通过学生之间的促进效果，为其实际发展提供动力。

二、高中地理课堂教学小组讨论的主要方式

（一）按照差异进行分组

在课程改革的背景下，需要对高中生的生理与心理进行综合性的分析，在建立学习小组的过程中，需要对高中生的特点与知识情况等方面进行综合性的分析。在分组的过程中需要重视科学性，分组的同时需要重视组内成员存在不同、而组间情况基本相同的分组方式，使所有学生都可以按照不同的能力情况获得综合性的分配，缩小不同小组之间的差异。还要设立相关的管理人员，让组织能力较高的成员担任这一工作[1]。通过这一方式可以有效防止在小组讨论的过程中，组间差异过大，使学习的实际效果与状态等出现不同，导致小组讨论的实际效果下降很多，对学生的实际发展造成了较大的影响。例如在分组的过程中，教师可以按照成绩进行排序，使每组都有成绩较好的学生，并按照学习成绩学生的组织能力安排相关的负责成员，还要安排可以带动气氛的成员，使所有的学生都有属于自身的分工。

（二）保证师生作用发挥

在建立讨论小组模式之后，教师的主要工作就是在讨论之前提出问题，而学生展开相关的讨论工作，并进行适当的指导工作，帮助学生进一步的提升学习效果。但是很多教师在使用这一方式之后，就不再进行相应的讲解工作，仅仅是保证学生的注意力集中在知识点的讨论上。这一情况就会使得教师不能发挥出自身的实际功能，教师需要承担起组织者与帮助者的职责，通过更有效的方式促进课堂的顺利进行，使课堂可以更好的发展。在这一过程中，教师需要不断参与到不同的小组之中，了解到不同小组讨论的情况，并进行适当的指点，帮助其解决问题，使讨论可以继续向前进行。例如在学生不能确定冷锋知识中冷气团与暖气团运动情况时，教师可以适当的引导学生不同气团的特点，并从这一角度出发，使其可以有效的解决相关问题。

（三）建立合理讨论制度

在小组讨论的过程中，如果在分工方面并不是非常的明确，就容易导致实际效果较差，虽然学生在讨论的过程中非常认真，但是实际讨论效果却并不是非常好。所以在进行讨论的过程中，教师需要完成分组与动员工作，使小组中的有负责管理与学科学习的负责人，保证相关问题可以有效的解决，进一步的调动小组学习人员的工作能力，更好的提升讨论实际效果。教师在不仅需要准确的表达自身的想法，还要让学生学会倾听与表达，重点掌握合作学习的使用效果[2]。

三、高中地理课堂教学小组讨论的应用效果

通过讨论教学模式的使用可以为地理教学工作提供更大的帮助，为其实际发展创造更大的动力。

通过这一方式可以提高学生的参与意识，更有效的利用课堂教学的实际效果，提高学生综合成绩。相较于传统教学方式来讲，小组合作学习可以为学习较差的学生带来更多参与到课堂中的机会，对学生的成绩提升可以起到更好的发展。而且通过这一方式可以提高学生的合作精神，在小组合作学习的过程中，学生需要进行课堂准备工作，而在这一过程中就需要让学生之间相互合作，相互学习，提高学生的交际能力。而且在小组合作的过程中，所有的学生都需要认真的完成自身的工作，更好的认识到自身对于团队的重要性，提升学生的责任感，使其解决问题能力进一步的提升。

结 论

小组讨论法在高中地理课堂教学中具有非常重要的意义，虽然这一方式在实际应用的过程中具有比较重要的作用，但是也容易出现一定的问题。所以要想保证这一方式可以发挥出更好的效果，就需要通过更有效的方式将其解决，使其实际发挥的作用进一步提升。通过将这一方式使用到高中地理课堂之中可以有效的提高相关研究的实际效果，为学生的发展提供更大的动力。

参考文献

[1] 陳郗.初中地理“小组合作学习法”探究——《自然资源的基本特征》教学启示[J].课程教育研究，2018，10（10）：171.

[2] 杨伶俐.在地理统计图教学中进行小组合作学习的教学策略——以气温日变化曲线图教学为例[J].中国现代教育装备，2017，14（04）：64-66.

作者简介：苏元芳（1989.01），女，汉，籍贯青海省化隆县，单位果洛州民族高级中学，学历本科，职称中学二级，研究方向地理科学