潘晓斌

摘 要：本文首先分析了语文课堂师生互动过程中存在的主要问题，从找准互动切入点、互动策略多样化、互动设计科学合理三个方面详细论述了师生互动策略。

关键词：小学语文 语文课堂 师生互动

一、小学语文课堂师生互动存在的问题

1.教师上课情绪饱满度不高

语文课文本身具有丰富的内涵，但是由于小学生的认知和理解能力有限，所以在语文教学中，老师常常是以识文断字为主要教学内容。这样的教学状态必然导致教师的上课情绪不够饱满。虽然师生课堂互动已经成为了教学评价的内容，但是在实际教学活动中老师与学生的互动效率并不高。

2.学生互动情绪高涨难控制

小学生的自控能力比较差，有时候老师调动起学生的情绪，学生能够积极配合老师，但是学生的情绪高涨，不能及时收敛，导致互动环节无法进行下去。这样常常导致教学内容无法按时完成，所以也在一定程度上降低了老师课堂互动的意愿。

3.互动流于形式而本末倒置

现在教学中也有很多师生互动的环节，可是很多互动环节都流于形式。还有些互动形式多种多样，占用了很多时间，可是最终互动结果并没有达到预期，这种互动方式可谓本末倒置。部分互动环节的设计为了吸引学生积极参与而过分渲染，从而让孩子们沉浸其中，最终无法将注意力集中到教学内容上。

二、小学语文课堂师生互动策略浅析

1.研究小学生心理特点找准互动切入点

与小学生互动要掌握孩子的心理，找准切入点，从而点燃孩子们互动的热情，让孩子们释放能量，从而达到良好的互动效果。如果找不准切入点，则会比较尴尬，孩子对老师的互动没有反应，使得师生互动成为老师的独角戏。第一，由于小学生的语文基础有限、理解能力偏低、认知范围较窄，并且表现欲望非常强，老师在互动之前要做好铺垫工作。老师可以将问题的背景和答案以巧妙的方式告诉学生，并且被学生理解。第二，老师在互动过程中要观察孩子们的表情和动作，老师使用语言表扬回答问题的学生，用赞许的目光来认可想要回答问题但是没有把握住机会的孩子。第三，老师要在互动中灵敏地捕捉孩子的表情和动作，判断孩子的心理，如果学生的思路已经到达了互动的某一个环节，老师则要趁热打铁，将这个互动环节提前实施。虽然这样打破了原有的互动计划，却最大限度地实现了以学生为课堂主体的教学理念。总之，老师在互动之前要让孩子心理有回答问题的准备，在互动之后要对所有参与了互动或者有意向参与互动的学生给予表扬和肯定，从而让孩子的求关注心理得到满足。找准切入点，可以事半功倍，高效完成课堂互动，还能够提升学生的成就感，有助于孩子们积极参与到课堂互动教学环节。

2.设计多条互动路线以保持老师控场

生本教育理念下，教师是课堂上的主导，引导学生不断思考，所以老师要把握课堂进行的主要节奏。第一，由于小学生的情绪自控力比较低，不同学生对同一个问题的反应强度也有差异，所以很多时候师生互动并没有依照预想发生。所以，老师要设计多条互动路线以应对学生的各种反应，最后殊途同归，都可以顺利完成教学任务。第二，老师要提升自己的灵活应变能力。如果小学生的回答天马行空或者风马牛不相及，老师则要恰当处理好这类问题。既不能进行批评以免伤害孩子的自尊心和参与课堂互动的意愿，又不能听之任之让其离题越来越远。老师要对孩子的回答进行简要的点评，然后引导其回归到课堂互动主题上来。第三，虽然师生互动是教师和学生共同来完成的，但是如果学生确实无法对老师的问题作出积极的或者正确的回应，老师则要替学生来回答问题，从而保证互动环节顺利进行。与此同时老师也要调整与学生互动的难易程度，循序渐进地让学生参与到互动中来。总之，老师要有主持人一样的控场能力和沟通交流能力，保持逻辑思维清晰，从而保证课堂互动能够完成教学任务。师生互动环节的主要目的是完成教学内容，同时锻炼孩子的语言表达能力和逻辑思维能力，所以老师要兼顾教学内容和学生语言能力的训练，控制好课堂互动场面。

3.互动设计科学合理以避免喧宾夺主

小学生的情绪受外界影响比较大，适当的道具和引课可以帮助调动孩子的情绪，从而让孩子们快速融入到课堂当中。然而，如果引课篇幅太长，或者道具特别具有吸引力且与正课关系不大，则会喧宾夺主，最终不利于师生互动。第一，教师在互动之前可以借用互联网资源来丰富课堂，让学生观看视频或者图片，从而引发学生的思考。需要老师注意的是用于教学的视频或者图片要经过处理，取素材与课堂互动主题息息相关的部门来展示，从而避免分散学生注意力而使得互动的主题受到干扰。第二，引发学生互动热情的时间不宜过长，以避免喧宾夺主而造成主要教学内容无法完成。另外，也避免让孩子们找不到课堂师生互动的主题。总之，老师在设计互动的各个环节时要分清主次，详略得当，科学使用各种教学素材，合理把控互动主题和引课的时长，力求引课有吸引力，并且课堂互动主题鲜明。

三、结语

综上所述，小学语文课堂师生互动设计要以完成教学任务为目标，以小学生的心理特点为切入点，提升教师应变能力以把握课堂节奏，适度借助道具和引课来引发孩子参与师生互动的兴趣。因此，小学教师要提升自己的綜合能力，以孩子为教学主体，使用孩子容易接受的方式来实施自己的教学计划。所以，小学语文教师要提升自己的心理学水平、语言表达能力、以及教学资源的整合利用效率。

参考文献

[1] 邱婷婷.小学语文课堂师生互动存在问题及对策研究[J].考试周刊.2016（73）

[2] 周丽红.新课程改革下小学语文课堂教学的几点思考[J].学周刊.2015（20）