摘 要：随着我国教育改革的深入，语文作为基础学科受到了广泛的关注，但是在语文学习中部分学生的成绩较差，导致了语文学习困难。这部分语文学困生在语文课堂中表现的较为消极，不会主动思考教师的问题，也不会积极主动的回答教师提问的问题，这样教师对学困生也会有所忽视，形成恶性循环。所以语文教师要分析学困生的成因，并针对成因提出具体的转化策略，从而提高语文教学的质量。

关键词：语文教学 学困生 成因 转化策略

由于我国社会经济不断的发展，教育改革不断的深入推行，在小学的教学课堂中越来越重视学生的主体地位。国内外研究现状：儿童学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。在小学语文的教学中，因为学生的心里素质、对外界的敏感程度等相关因素，会出现语文学困生。语文学困生在语文课堂中往往不会主动思考问题，对教师所留问题也不会积极主动的回答，导致了语文成绩不理想，从而更加厌恶语文的学习，形成恶性循环。对小学语文教学中的学困生成因进行分析，并提出相应的解决策略，有助于小学语文教学质量的提升。

一、语文学困生的成因

1.家庭环境的影响

语言表达能力是学习语文的重要途径，语文学困生在家庭中因为父母忙于自己的事业往往会忽视对孩子的关注，父母对孩子的语文成绩不重视，没有在生活中起到引导作用。这种现象导致了学生出现自闭、不喜欢表达自己的情况，从而影响了学生的语言表达能力，在课堂中不愿意主动的表达自己的思想，教师也不能够从学生的语言表述中了解学生的学习困难，从而影响学生的语文学习。

2.个人因素

语文学困生的成因与自身因素也有着紧密练习，部分学生不愿意学习语文，一部分学生认为“语文不需要努力就能学会”。这些学生更加喜欢数学或者是英语的学习，把更多的精力投入到了其他科目的学习中，从而导致了其他科目越学越好，学生在学习的过程中能够获得成就感，而在语文的学习中则会不断的失败，形成自卑感，影响了自身的语文学习，从而厌恶语文学习，导致了语文学习困难的情况。

二、语文学困生转化的策略

1.提高学生的主体地位

由于教育改革的要求，在小学的语文教学中要将课堂的主体交还到学生手中，所以在教学的过程中教师要设置合理的教学方案。因为学生的语文基础不同，所以在教学过程中可以使用分层教学的方式，针对语文基础不同的学生制定合理的教学目标，保障每个学生都能在学习的过程中收获自信。首先，根据学生的基础，将学生分为不同的学习小组。其次，根据不同小组的基础，要分配每个小组不同的学习任务，面对基础较差的语文学困生，教师可以分配给学生一些基础性的任务，让学生在课后小组合作完成任务，将学习过程中的难点记录下来，到课堂中询问教师，学生的学习能力得到充分的提高，同时提高了学生对语文学习的兴趣。最后，教师在讲课的过程中要重点关注学困生的学习情况，引导学困生积极发言，在发言的过程中要对其进行鼓励，使他们在语文学习的过程中获得成就感。

2.教学的过程中的赏识教育

首先，教师在教学过程中保护学生的自信心，不仅要传授语文知识，更要主动的接近学生，了解学生内心深处的想法，教师要关注每一个学困生，在学生语言表达的过程中出现错误时，教师要主动的鼓励学生。如果学生的学习成绩不理想，教师可以与学生过往的成绩进行对比，告诉学生比自己上一次有进步就是进步，肯定学生的学习成果与努力成果，增加学生学习的自信心，提高学生对语文的学习兴趣。

然后，教师在教学中要主动的发现学生身上的优点，不同的学生是不同的个体，有着不同的特性。在教学过程中，教师要善于发现学困生身上的优点，例如，有的学生背诵课文的时间短、有的学生知识面较为宽泛、有的学生逻辑能力强。针对学生身上的优点，教师要善加利用，鼓励学生将自身学习的优点变化成为语文学习的动力。背诵课文时间较短，有助于学生不断的积累语文知识，积累优美的词句，知识面广有利于学生写作能力的提高，学生的逻辑能力强，善加利用能够提高学生的语言组织能力与语言表达能力，使学生在语文学习的过程中获得成就感，形成语文学习的良性循环。

3.教师帮助学生改进学习方式

教师可以询问学困生在语文学习过程中使用的学习方式，定期的开展学习研讨会，进步较大的学生现身说法，同学们也能够接受。教师总结学生在学习过程中的薄弱环节，在下一阶段的教学中要针对薄弱环节进行重点教学，不断的巩固学生的基础，提高学生的语文成绩，完成语文学困生的转化。在不同的语文教学环节中，教师可以使用不同的教学方式与教学手段，转变学生对语文学习的认知，提高学生的语文修养，增加学生对语文的学习兴趣。例如，在写作教学中，教师可以引导学生将生活中的素材引入到写作中。在讲述课文时，将教材进行重新的整合，将同一类型的文章进行对比，丰富学生的学习方式。

总 结

综上所述，随着教育改革的深入推进，在小学语文教学的过程中越发注重学生的主体地位，但是在语文学习中会发现部分学生受到环境因素以及自身因素的影响，在语文学习过程中成绩不理想，不愿意主动的表达自身想法，影响了语文学习，所以在语文教学的过程中教师要提高学生的主体地位，对学生进行赏识教育，改进学生的学习方式，从而使學生在语文学习中收获成就感，提高学生的学习成绩。

参考文献

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作者简介：黄涵菁（1989.04）女，湖南，本科，小学语文教师