胡芳

摘 要：听说读写是学习外语必须掌握的四项基本技能，而听力则是四项技能之首。可见，在英语学习中，加强和提高听力能力尤为重要。。然而，在当前的高中英语教学中存在许多问题，这些问题严重影响了高中英语教学中的听力训练的开展，也不利于学生听力能力的提高。本文将对这些基本现状进行分析，探究在高中英语教学中开展听力训练、提高学生听力能力的有效策略，以促进高中英语听力教学水平的提高。

关键词：高中英语 听力训练 对策探讨

在当今世界，英语仍然是世界通行语，是世界各国相互交流使用最频繁的语言。在英语交流中，听和读是获取信息的重要手段，而听则更为重要，因此，在我国英语教学中，听力教学处于一个重要的位置。作为语言基本技能的听，英语听力对于学生将来的工作和学习有着重要的意义。高中阶段的英语听力教学具有目的性，教师也会有意识地指导学生自主学习，探索有效的听力教学、训练策略。

一、高中英语听力教学中存在的问题

虽然当前高中英语课程越来越重视素质教育以及知识的实际运用，英语听力也越发受到重视，但是在实际的英语听力教学中还存在着许多问题。

（一）教师方面存在的问题。许多教师无法保质保量地完成英语听力的教学内容。由于人口众多，学生数量庞大，合格的教师资源显得尤为不足。在一些相对落后的地区，缺乏师资，就无法选拔出具有合格听力教学能力的教师。且目前我国中小学教师待遇相对较差，许多高水平的英语教育人才都流向了教师以外的行业。此外，一些教师不重视教学内容，影响了教学质量，也没能营造一个良好的课堂学习氛围。

（二）教学方法方面存在的问题。许多教师在课堂教学中，没有根据学生的特点采取适当的教学方法，生搬硬套其他同行的方法，缺乏灵活性和针对性。并且，在高中课程中，听力教学是英语课程独有的内容，并没有其他可借鉴的学科。

（三）教材方面存在的问题。教材是教学活动开展的依据，教材的内容关系到教学和学习的各个方面。一本条理清晰、重点明确且趣味性十足的教材，能够提高学生的学习兴趣。而当前使用的高中英语人教版教材中，英语听力的材料过于冗长，且难度偏大，在规定的课时内完成预设的教学目标、教学任务比较艰巨，效果并不十分理想。如此一来，听力部分的教学内容就会慢慢地淡出教师和学生的视野，不利于学生听力能力的提高。

（四）教学环境方面存在的问题。教学环境即学生的学习环境。许多学生认为英语是一门在国内不具有应用性的学科，对英语学习不加以重视。语言学习是一个长期积累实践的过程，但是当前许多高中校园并没有一个良好的学习环境促使学生多加练习，听力训练完全依靠课堂短时间的教学，无法真正提高学生的听力能力。

二、改进高中英语教学中听力训练有效对策

（一）加强对高中英语课程听力教学和学习的重视。首先，学校应当重视英语听力教学，通过增加课时或开设单独听力课来增加学生进行听力训练的时间，加强对听力学习重要性的宣传；其次，学生自身也需要重视英语听力学习。学生是教学活动和学习活动的主体，只有其自身意识到听力学习的重要性，才会自主地投入到听力学习中。

（二）创造良好的英语听力学习环境。很多时候，高中生觉得在校园里读英语、说英语很奇怪，这是因为校园内没有一个良好的环境。对此，学校可以在校园内设置类似“英语角”的场所，便于学生能够在这个场所内自由地、无拘束地练习英语。此外，教师要实时为学生推荐合适的听力材料。高中英语人教版教材中，就有许多涉及面广、语言地道的听力材料，教师可以从中选取合适的部分作为学生的听力训练材料，既能提高听力能力，又能扩大学生的视野，同时，将听力训练与教材学习相结合，加强了学生对应试内容的掌握，这也能提高学生的学习成就感，从而重视听力技能的学习。

（三）给学生传授科学的听力训练方法。首先，学生学习外语时都会有焦虑情绪，教师要时刻鼓励学生，让学生保持冷静的心态，在听力过程中把注意力集中在听力材料的整体内容中，不要被其中的个别生词所吓倒，要有稳健沉着的心理素质；其次，要培养学生的快速反应能力，地道的听力材料的语速与日常语速相仿，倘若学生反应能力欠缺，声音一过，答题依据和内容就消失了，随之而来的新问题也会使学生陷入紧张。因此，学生必须要培养快速反应能力，根据所听信息，当机立断地做出应答；再次，要让学生懂得分清主次。在听力训练的过程中，学生要对听力材料有所取舍、分清内容的主次属性，在把握整体内容的基础上将注意力集中在与主体和问题相关的内容，对于一些偏僻的生词，倘若不影響对材料全文的理解，即可略过。

（四）教师在听力教学中要做到精听与泛听相结合。首先，精听是听力训练的基本功。教师在给学生听一段完整的听力材料后，要引导学生，帮助学生理解其所听到的材料，向学生提出与材料相关的理解性、总结性以及逻辑性的问题，包括对材料做出总结概括、推到材料内含的逻辑推理问题等。教师对材料的细致讲解，有助于学生结合听力时的感悟对材料进行更好地了解，从而提高听力能力。其次，泛听是对精听和巩固和补充。教师在精听之外，还要引导学生自主地进行泛听练习，学会从材料中获取某种信息。在泛听训练过程中，教师可以对材料的标题或关键词进行提示，消除学生的焦虑感。同时，要在泛听练习的过程中，要注重培养学生的预测能力，让学生根据上文内容，结合逻辑推理，预测说话者之后将要说什么。

（五）将多媒体教学形式应用在听力教学中。新编的人教版教材强调要培养学生对语言的实际运用能力。对此，在听力教学与听力训练中，教师可以积极运用多媒体设备。例如，在对听力材料进行精讲或者语言发音进行讲解时，教师可以利用多媒体设备的慢速播放功能，让学生感受不同的语速环境，从而掌握听力技巧，提高听力能力。

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