摘 要：对学生进行量化考核这种细致入微的管理方式，在很大程度上提升了学校和老师管理学生的有效性。可是，在实行量化管理过程中，有很多出乎意料又容易被人忽略的问题。本文要解决的是这些问题是什么，产生的原因、影响以及解决方式。

关键词：量化考核；学生管理；冲突；标准

学校制作量化考核表格，通过对学生日常学习生活的内容进行定性分析，然后按照学校对学生管理目标拟定相应的项目对学生进行评分。其中缺席，迟到，早退，是否参与学校相关区域卫生维护等项目，是可以用“是”与“不是”的标准来评定。可是，部分项目能否进入量化考核表，以及该项目应该被怎样评定都还有被思考的空间。下面，笔者将结合自身教学管理工作给出自己的想法。

一、 无法进行简单定量考核的内容，应该酌情处理或者移出量化考核表

班主任在管理工作中，必须依靠班委才能妥善处理班级内部事务。对于班委而言，学校制作的量化考核表应该让班委易于操作，使得评定不存在疑问，而不是求全。迟到，缺席，早退，不按时完成作业等项，可以明确按照标准来统计，最后折算为分数。可是，现在的学校管理将学生的课堂表现也纳入了学校量化考核，例如：课堂表现积极活跃，好人好事，扰乱课堂氛围，上课睡觉，上课说闲话，与任课教师发生冲撞，与同学发生争吵，与学生打架等。

前一类师生达成共识，班委进行统计评分不会造成过大差异。后一类受以下因素影响：其一，本班班委分析判断能力，其二，任课教师的情感态度。班委不是具备完全独立判断能力的成年人，在量化评定和情感选择方面容易出现偏差，使得学生对可信度产生怀疑。任课教师如果没有对学生的表现进行及时的定性评价，并及时与班委进行沟通，由此产生的评分结果的可信度容易被质疑。因此，需要对量化考核表的评估项目的增减进行慎重考虑。

二、 量化考核表有效，表格之外的工作同样重要

如何让一份量化考核表真正发挥效用，重要的不仅是量化考核表本身的内容，更包括对量化考核表执行过程进行把控。

（一） 对班委进行挑选和培训

班委的本质身份是辅助班主任工作的学生。协助班主任工作不代表可以凌驾于其他学生之上。挑选班委，品性兼优且具有领导力最好。可是，当被选择的班委对自身的要求不严格，不能起到示范作用，会营造不良的班级气氛，更不可能正确评价学生表现。当学校学风混乱或班级整体风气不端，让有自我克制能力的学生担任班委，好过让有號召力却没有自控能力、脾气暴躁的学生担任班委。

前者不一定具备正确进行量化考核的能力。而后者，却可能仅凭自己喜好，胡乱进行量化考核。一个不能秉公执行或者吹毛求疵地执行表格内容的班委，其处理方式很有可能导致学生发生口角，更有甚者发展成暴力斗殴，更不用说帮助班级营造良好学风。

所以，班主任初次接触新班级时，除了向全体同学讲解量化考核表评定内容和方式之外，更需要对班委进行有关量化考核表评定的培训。除了向其讲解表格内容，更应该做的是让班委充分了解什么情况下如何对量化考核进行变通。这样既让班委学会客观评定学生行为，更重要的是让班委学会如何避免与学生之间发生冲突，保护好自己。

（二） 让任课教师行使量化考核的权利

任课教师对当下课堂的把控和主观感受因人而异。不同的老师对同一学生的同一行为会作出不同反应。只依靠班委这一把尺子进行判断，忽略任课教师的主观感受和态度，也就忽略了班委和任课老师之间会有分歧的可能，引起学生对班委和任课老师的不满。因此，学校或者班主任应该让任课教师充分认识到量化考核表的效用，让其主动对学生进行评价，明确指示班委评分。这样，班委不会受到心生不满学生的攻击，任课教师也多了一个可以有效管控学生的途径，学生也可以通过这样的交互过程来加强与任课老师之间的交流，纠正自身行为。

三、 以发展的眼光对量化考核表进行统计分析

学生由不成熟走向成熟是一个曲折变化的过程。极少数学生可以平和顺畅、毫无心理障碍地走向成熟。针对自制能力比较差的学生，班主任开始时可以有良好的期待，但是不能用较高的标准来要求。对学生管理进行适应性调整，这不仅仅是为了规范学生行为，更为了扫除学生心理障碍，避免偏激心理和偏激行为的出现。

学生的生理和心理都是发展变化的。班主任对班委的期待不断增强，要求不断提升。如果班委一味好强，能力无法跟上，又缺乏班主任的理解和开导。对量化考核表的处理会引发双方的信任危机，对班委造成心理负担，甚至会影响到全体同学对班主任的信任。除了与班委沟通之外，班主任对待后进生的态度也至关重要。受第一印象影响，量化考核时，班主任如果抱有刻板成见，认为好学生不能变差，差生不会变好，倾向于对好学生从轻处理，对后进生从重的处罚。一旦有失公允，学生和老师会慢慢走进相互敌视的恶性循环。

量化考核时班主任应该提醒自己，学生是变化发展的，存在着从好变坏，也存在着从坏变好的可能。班主任在面对学生时应以促使学生更好发展为目标，立足于考量学生当下的行为，减少对学生过去过失的追究和指责，突出学生变化发展好的方面，接受学生波动发展的常态。

四、 结语

总之，对学生进行量化考核，一方面可以有效管理学生的行为，为对学生进行奖惩提供具体可靠的依据。另一方面，在具体操作中确实存在不可避免的误用，产生不同的矛盾和困难。学校和班主任在执行量化考核表的评定时，应该及时进行调整，对学生进行适当的裁量，可以让学生客观评价自身行为，舒缓学生不良情绪，进行自我调节，促进自我良性发展。

参考文献：

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[2]魏佳，刘金海.浅谈如何更好地使用“积分量化制度”管理班集体[J].学周刊A版，2014，（7）：40-40

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作者简介：

马景，云南省昭通市，昭通市体育运动学校。