袁兴明

(山东工业职业学院 建筑与信息工程系 山东淄博 256414)

0 引言

随着云计算、物联网等新一代信息技术的蓬勃兴起，高校纷纷开始建设“智慧校园”。物联网技术为校园传感器的建设提供了技术支持，云计算技术为教育云平台的建设提供了技术支持，移动互联网技术为泛在学习的实现提供了技术支持，测绘与地理信息技术为智慧校园的建设提供基础建设数据和数据分析[1-3]。

《建筑工程测量》课程是工程测量技术、建筑工程技术、工程造价、房地产管理等建筑类专业的通用能力课程，也是全国高职高专测绘专业指导委员会认定的专业核心课程之一。建筑工程测量具有开设专业多、应用范围广等特点。该课程讲述的内容是学生未来就业、科研、发展的必备、基础性内容，建筑工程测量基础是否牢固，将直接影响后续专业课程的理解与学习潜力。

当前的智慧校园应用的研究热点，主要为教育云平台、智慧教室、电子书包、智慧学习终端、移动学习等，无论哪方面的研究都是基于数字校园的基础上进行应用开发[3-4]。高职高专院校的课程设计要与智慧校园的建设紧密结合起来。基此，本文主要针对建筑类专业职业通用能力课程——《建筑工程测量》 进行课程改革与设计。课程改革设计的主题，主要采用云计算、大数据、人工智能等先进技术，围绕智慧校园建设过程中基础建筑物以及特征信息入库管理，为智慧校园的建设提供有效的数据，为学生就业走向岗位提供理论实践一体化的校内实训学习环境。

1 常规教学方法设计

建筑工程测量课程常规课程设计，主要包括授课计划、理论课程章节安排、实训仪器认识等设计。

1.1 理论设计

常规的课程授课，主要依托于人才培养方案，教师课堂讲解，学生认真听讲的状态，是教与听的有机结合，课下教师针对课上的重点内容组织相应作业的布置安排，课下学生利用课外活动时间自主完成作业，再统一上交，教师批阅之后再反馈给学生。从教-学-反-获4个阶段来说，基本完成常规的传道授业解惑，但是过程太复杂，增加了时间的跨度，又未能达到及时解惑的作用。

1.2 实训设计

工程测量课程，主要是培养学生利用课上所学的理论知识以及仪器的使用来完成高程、角度、距离和位置的定位。常规的实训内容，有简单的DS3微倾式水准仪的认识和使用、等外闭合水准测量、DJ6光学经纬仪的认识和使用、水平角测量、竖直角测量、距离测量等。实训过程只能让学生对仪器简单了解，未能达到实际解决问题的能力，难以培养学生的测量团队意思和敢于利用创新方法来解决常见问题。随着科学技术的发展和我国制造业的水平提升，高精度仪器如雨后春笋般的出现，各种厂家的全站仪、GNSS接收机等先进仪器，已经大量出现在测量工作岗位。

鉴此教学改革势在必行，且迫在眉睫。

2 课程改革研究方法

2.1 理论教学借助于信息化教学实现线上线下实时互动

(1)教学模式、教学方式方法采用互动、启发型

改变以往以讲授为主的教学模式，采用课堂讨论、启发性教学，启发性教学贯穿课堂教学的始终。加强对学生的学习目的性教育，调动学生学习的主动性。抓住重点、难点，“少而精”，起到“点播”作用，给学生留下更多的思维空间和思考空间。创设问题情境，启发学生思维。

(2)教学内容组织理论采用任务驱动、课题驱动、项目驱动

针对高职高专的学情，把枯燥的理论知识设置成独自的任务，引导学生紧紧围绕一个共同的任务活动中心。在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生进行学习实践，从而培养独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

2.2 实践教学借助于高科技仪器、校外企业、采用课题、项目和数据录入

在掌握理论知识之后，针对相应的内容，设置简单的课题，对所学的理论知识和仪器操作，让学生切实体会到理论和实践一体化。实习实训应用项目驱动。在实习实训阶段与智慧校园的建设有机结合，进行分组采集相应的数据、模型建立、数据库录入、内部信息搜集以及GNSS、GIS、RS、三维激光扫描仪的相互融合。

2.3 以综合能力考核为核心，构建分阶段、分层次考核体系

改变以往考核方式与内容，引导学生能够解决复杂问题，进行系统深入学习。以综合能力考核为核心，构建分阶段、分层次考核体系。综合能力为核心，考核注重引导学生提高综合能力，增加提出问题、解决问题类型考核比例，减少简答、论述类题目，取消填空等死记硬背性题目。

分阶段考核，改变以往仅期末考核习惯，分阶段进行考核，每阶段成绩按比例纳入最终成绩。具体措施包括：每章结束后进行考核，检验本章学习效果；每类知识点完成后进行考核，检验该知识点领悟效果；期中考核，在课程完成一半左右进行考核、督促。

分层次考核，改变以往单独期末试卷考试方式，进行分层次考核。 课堂考核，课堂提问，课堂测验成绩按比例记入总成绩；讨论课纳入考核成绩；习题考核；实践、实验考核； 技能大赛考核；智慧校园基础建设数据采集考核，把智慧校园建设过程中所涉及的地理信息与测绘方面的内容，有机地融合到平时的实践教学过程中，让学生在学校中切实体验项目的建设[4-6]。

2.4 建立丰富的仿真案例库、教学动漫库

将仿真案例融入教学，案例从设计、审核、施工、验收、评定等进行系统设计，利用动漫展示实践案例与项目案例。

2.5 创新能力培养与技能大赛

为了培养学生的动手能力和创新思维能力，主要以智慧校园建设的项目资料为课题方案，根据教学进程，结合实际问题，让学生以小组为单位，组织开展启发性任务学习。要求学生根据任务要求，查阅文献资料，拟定方案，选择仪器设备，确定能有效测定数据的方法，并根据实验结果进行分析讨论、撰写报告。在此基础上，创设特定的活动情境，鼓励学生开展综合型实验和研究型实验[7]。

3 课程改革预期效果

在智慧校园建设中，建筑工程课程改革预期取得效果明显，理论课程设计依托于智慧校园开展信息化教学，与学生形成线上线下实时沟通交流；实训课程以学生利用所学理论知识来完成特设项目，参与到校内各种工程建设；与企业对接状态主要用于暑假和实习阶段，学生参与工程项目，做到理论与实践相结合，经过与兄弟院校和企业之间的调研分析，确定了实验实训项目，具体如表1所示。

表1 实验实训安排

由传统的单一考核形式，改革设计为多方面全方面实施考核，尽量覆盖不同层次的学生，实验实训成绩、技能大赛、技能考核、智慧校园校内地形图更新项目、阶段考核和分层次考核，让学生学期结束不仅能够得到理想的分数，还有在技能方面有很大的提升。具体预期成果如图1～图3所示。

图1 智慧校园下学校部分地形图更新

图2 智慧校园下-GNSS控制网

图3 智慧校园下三维建筑模型

4 结论

(1)工程测量课程是一门实践性较强的课程，本文基于智慧校园建设，对该课程进行了改革设计，把智慧校园建设中的校内地形图更新、地下管线更新、三维建筑模型等工作融入课程改革，让学生在学习过程中达到有效的社会实践，并且参与了实际工程建设项目。

(2)课程改革设计包括理论课程设计、实训课程设计、与企业对接课程设计，理论课程设计依托于智慧校园开展信息化教学，与学生形成线上线下实时沟通交流；实训课程以学生利用所学理论知识来完成特设项目，参与到校内各种工程建设；与企业对接状态主要用于暑假和实习阶段，学生参与工程项目，做到理论与实践相结合。

(3)由传统的单一考核形式，改革设计为多方位、全方面实施考核，尽量覆盖不同层次的学生；实验实训成绩、技能大赛、技能考核、智慧校园校内地形图更新项目、阶段考核和分层次考核，让学生学期结束不仅能够得到理想的分数，还能在技能方面有很大的提升。

(4)智慧校园是全校的大工程，可以对很多专业或者课程进行相应改革，涉及大数据、传感器、云计算、导航数据、地理信息分析等，也为后续建设完成后在日常维护阶段形成一个统一、有效的模式，可以大幅度提升校内实训基地建设。