侯赛华

摘 要：一个新生及新生家长在作者的帮助下，逐渐进步，家庭关系逐渐融洽，家校、师生之间建立起良性的生命联结。

关键词：家校“教育一体化”;平常心;成长环境

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-08 文章编号：1674-120X（2019）31-0121-02

即将毕业，陈同学在作业本夹了这样一张明信片：

侯老师，谢谢您。您改变了我，改变了六一班。我这次遇上了您，跟我中了头奖一样。朝着阳光笑，老师，天天开心哦！（呵，我又高兴，又伤心……）朝着阳光笑，您是阳光，我们是小花，小草，朝着阳光笑。

哈哈，中了头奖！明信片上稚气的字体和红色的小花，让笔者仿佛看到学生灿烂的笑容，感受到他心里的幸福和希望！

陈同学是四年级一期转到本班的一个男生，个头高高的，挺壮实;每天穿着都不怎么整洁，甚至穿着破烂，满是油渍，大热天也好几天不换衣服;自我约束能力弱，上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中;经常违反纪律，常与同学发生矛盾。不管在上课还是课间，被批评都是家常便饭。本班的每位任教教师都为他头疼。

他为什么会这样呢？

观察了一段时间，笔者请家长来学校就孩子的情况进行交流。一个漂亮知性、身材高挑的中年女子敲响了我办公室的门，她就是陈同学的妈妈，一脸歉意的笑：“侯老师，对不起，我们家孩子给您添麻烦了。”当笔者了解到他家里的经济状况良好时，颇感意外，同时意识到背后有文章。因为自我控制能力差，原来学校的教师建议他换一个学校，所以他到了笔者的班上。他的妈妈也无奈地表示已经放弃这个孩子了，“我不想要这个孩子了”是这位妈妈的话语中出现频次最多的。

陈同学的父母相处不和谐，母亲很难得到父亲的关爱，心理压力大，对孩子对生活缺乏热情，孩子若有错，不是骂就是打，嫌厌之情和母性矛盾地交织。笔者感觉到这位妈妈对笔者的信任，同时意识到这位妈妈自身存在的问题，以及对孩子的负面影响。于是主动用各种方式方法与他妈妈沟通，希望解开她的心结，从根本上解决孩子的教育问题。

“淮南为橘，淮北为枳”。一个学生的成长与其所处的环境密不可分。陈同学的妈妈已有多次来学校，笔者也曾电话与其在外地工作的爸爸沟通，但问题还是存在。于是，笔者开始到陈同学家家访。

有一年暑假，通过电话预约，笔者来到陈同学家家访。三室两厅的居室，二楼，屋外葱郁的树荫让房间看上去很阴暗。家具比较陈旧，但家长和孩子的热情让这家里的气息生动起来。询问了孩子的假期的生活情况，陈同学的妈妈向笔者展示了孩子读的好几本书、写的所有作业，更谈了读了这些书的感触，我们的观点一致：书犹药也，善读之可以医愚。坚持读好书，做一个智慧、善良、宽容的人。笔者拍下陈同学假期读过的书、写下的读后感以及认真完成的作业，并分享到班级交流群，家长纷纷点赞，大家都为陈同学的改变而高兴。

就在笔者准备告辞时，孩子爸爸打来电话说他已经在回家的路上了……原来孩子的爸爸因工作的原因常年在外，陪伴孩子的时間很少。这个孩子的家庭教育属于典型的“丧偶式教育”。而这个暑假，孩子的爸爸因为生病治疗，就经常在家。笔者对孩子爸爸说：“怪不得孩子的暑假改变很棒，原来你是最大的功臣！你这个暑假在家陪着老婆孩子，他们都好开心哦。”最后孩子的爸爸表示：“以后每个周末都回家，和家人一起度过”。

家访，让笔者不仅进一步了解学生的成长环境，更重要的是找回开启学生健康成长的“金钥匙”。

陈同学的妈妈由于自己身体的原因、性格的强势，导致丈夫的冷淡、夫妻关系的僵持，反过来又使得自己情绪过度焦虑，亲子关系紧张，结果儿子表现顽劣，女儿又早恋。

在这种状态下，笔者有段时间几乎每天听她倾诉。并且经常把她儿子的点滴进步告诉她，休息日值班的时候，约她带上孩子来学校打乒乓球……笔者作为倾听者、作为真挚的朋友或者辅导者，虚心、耐心、诚心和善意地为诉说者聚焦孩子成长的“真相”，讨论未来怎样才能让自己、孩子更好。

孩子在慢慢地改变，成长的过程也总有“插曲”。这不，六年级了，陈同学又和同学发生了冲突。

一天晚上，笔者接到同事电话，被告知：在学校吃午餐的陈同学和一个足球队的女同学因为打乒乓球的事情起了争执，陈同学还打了那个同学几拳，对方家长找上门了。于是，笔者约大家第二天一早来学校沟通。

事情并不像对方家长说的那么简单。那天午餐后，学生都在操场打乒乓球，陈同学想参与，然而这位女同学不同意，引发双方争执。期间，女生骂陈同学穿烂衣服，还说他是“穷鬼”，要大家都不理他……陈同学打了对方几拳，对方也用球拍击打了他的头部。

“这样看来，两个同学都有错，也造成了双方的伤害，请两位家长都带孩子去看医生，互相承担医药费吧。”笔者感觉不对，对双方家长说。

双方都有责任，笔者站在公平公正的立场维护了陈同学的权益，并在班上展开了讨论。学生们的眼睛是雪亮的，笔者肯定了大家的看法，特别强调“不管是哪个同学，无论成绩好坏，无论高矮胖瘦，无论家境如何，我们都要特别秉承‘公平公正、就事论事的原则来处理问题。”笔者就事论事、公正的作风感染了学生、家长。

陈同学逐渐成了笔者的铁杆“粉丝”。陈同学的故事也给了笔者很多的思考。

河流不走直路而走弯路，最根本的原因就是走弯路是自然界的一种常态，走直路是一种非常态。把学生的犯错行为看成一种常态，怀揣平常心看待学生成长路上的错误，学生就会像河流一样抵达人生的目标。班主任要联合任课教师合力营造正能量的“气场”，为每一个“陈同学”努力营造一个和谐的班级环境，促进每一个学生成为“最好的自己”。像陈同学这样的学生，教师会持续“有意”“无意”地关注他，多多表扬他。

哈贝马斯沟通行动理论强调：“沟通行动是人们之间的一种用语言进行沟通的行动。沟通的目的是行动者为了协调相互的行动而进行的，这种行动以语言为中介，通过相互沟通而达到。”和学生一起学习、聊天、玩耍，是师生之间敞开心扉的好时机，电话、QQ、微信、家校互访，都是不错的家校沟通方式。

家长是孩子的第一任老师，也是人生中最重要的导师。让家长了解学校，了解教师，了解学生在校情况，参与学校教育工作，在班集体中不断融合、不断成长，更好地陪伴、教育自己的孩子。教师也有责任适当了解学生背后的家庭，因势利导。当每一个“陈同学”及背后的家长都融入和谐的班级——就像一滴水融入大海，能永不消逝;一粒沙投入大地，能凝聚力量;一个人依托集体，能实现价值。

“我这次遇上了您，跟我中了头奖一样。”其实，明信片背后那个朝着阳光笑的你，也是老师中的头奖啊！

参考文献：

[1]董桂玲.浅谈小学班主任班级管理艺术[J].学周刊，2018（30）：165-166.

[2]吕 律.人本管理理念在小学班级管理中的应用[J].学周刊，2018（31）：151-152.