张文霞

(四川省成都高新海螺乡九年义务教育学校 641421)

“创新是一个民族进步的灵魂”，而人才的培育则是实现创新发展的重要前提.小学阶段作为人才培养的重要启蒙时期，可立足于数学课堂教学这个主阵地，真正发挥教师的引领和主导作用，贯彻人本理念，运用以人为本的创新教学方法，有效结合学生实际的认知水平及规律，引导学生主动地实现自主探究和知识建构，为其创新思维的发展打下良好的基础.

一、在小学教学中培养学生创新意识的意义

科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂.习近平总书记一直以来都高度重视创新的重要意义，尤其是近期在两院院士大会上更是明确强调，要牢固树立人才引领发展的战略地位，释放科技人才创新活力.由此可见，创新对于个人个体发展、民族发展和社会进步都能带来极为显著的推动作用.实质上创新便是求异的集中体现，不拘泥于传统，不满足于现状，持续挖掘人的主观能动性，推陈出新，实现理念和技术的全面革新.在此过程中人是进行和实现创新活动的重要主体，其主观意识和能动性的发挥与否是决定创新活动进展质量的关键所在.因此充分挖掘人的主观能动性，全面聚焦人才培养，为国家科技强国战略不断输送英才极为重要，这同时也成为了当前教育事业的社会责任和发展目标.

小学教育是儿童身心素养逐步发展和完善的重要启蒙阶段.同时学生对于学科学习的内在兴趣和积极性也是在这一时期被激发.在小学教学过程中需要有效把握和重视这一重要阶段，通过先进科学的教育理念和多样化的教学模式激发学生的自主探究意识.但就传统教学模式而言，教师更加重视教学任务和教学进度的推进，更加偏向于以结果为导向，忽略了学生主体自身学习方法和学习能力的提升.这不仅不利于学生创新意识的激发，同时也不利于初等教育事业的长效发展.

二、以人为本的创新教学方法

以人为本的创新教学方法不同于传统教学模式，其教育重点集中于学生主体自身的学习能力和学习思维的构建和培养.在小学教学阶段，数学是一门极具逻辑性的学科，因此常会被认为是一门较为枯燥和乏味的学科.基于该种学科性质，教师在教学过程中，需要真正贯彻以人为本的创新教学方法，充分发挥教学组织者的先导作用，通过丰富的教学形式和多样化的教学活动激发学生的参与热情.在积极互动的课堂教学过程中营造良性氛围，让学生主体能够积极主动的参与进来，充分发挥自身的主观能动作用，在教师的有效引导下鼓励学生不断发展数学思维，积累知识储备，形成体系化的数学能力.

三、培养学生创新意识的有效路径

1.构建生活化情境培养学生创新意识

在陶行知生活教育理论体系中，“生活即教育”，“社会即学校”和“教学做合一”均是其内核思想.在小学数学教学过程中，教师要善于运用人本思想的创新教学理念，在生活中培养学生对于数学学习的感觉，另外又需要在数学教学中融入生活化的情境，在心理层面上降低学生对于数学定理及数学逻辑所产生的畏惧情绪.在此基础上才能够让学生，从接受数学到喜欢数学，变乏味的数学学习为有趣的数学探究过程.以西南师范大学出版社小学数学教材为例，对于数的认识，建立一定的数感是小学生尤其是低年级学生的学习重点所在.因此在进行认识数的教学过程中，教师可以基于学生主体的认知水平，融入简单易懂的生活化情境，在帮助学生快速理解的基础上激发其创新思维的发散培养.教师可以在教学初期导入生活化情境的问题，如“大家可以联想一下‘0’像哪个图案？”如果学生联想到鸡蛋等实物，教师可进一步引导：“假如你有三个，早餐的时候爸爸妈妈和你各吃了一个鸡蛋，还剩了几个呢？”在学生掌握了0这个数的基础之上，教师可以有效激发学生的创新联想意识，鼓励学生联想数字0的其他含义，如还可以代表起点和开始，这包括尺子测量的开始，运动会上跳远运动的起点等，另外还会运用至摄氏度，时钟等多种地方.由此进一步地激发学生的创新思维意识.

2.结合实践活动培养学生创新意识

著名的心理学家皮亚杰曾提及：“智慧的花朵开放在手指上.”这句话充分地表达了主观思维和实践活动的内在联系.数学作为一门能直接提升学生数学逻辑思维能力的科学学科，对于培养学生的主观思维大有裨益.实质上创新意识的培养融入在数学的教学和实践活动之中，学生能够自己发现问题并提出问题，这是基础所在.在问题导向的基础之上实现自主探究和思考才是关键所在.在小学数学教学过程中需要基于学生的认知规律，从直观的形象思维入手，让学生通过眼看耳听等步骤，进而发展到可以实际动手操作的层面，在多种感官的充分调动基础之上获取数学知识认知，培育创新思维.以小学数学几何知识教学为例，教师可以通过剪纸或者纸板折叠等方式引导学生自己动手，折叠成长方体、正方体、圆柱体、球体等多种简单的几何体，让学生在简单的实践操作之中体验创造和成功的快乐，因而在知识应用的过程之中，实现创新思维的进一步发展.

3.融入信息化手段培养学生创新意识

如今，电子白板已成为较为普遍的信息化教学手段，在小学教学中的应用极为广泛.这作为多媒体教学模式的重要体现，是充分调动了学生的多种感官，以更为生动的图象、动画、声音、视频等要素，进一步激发学生的学习注意力.在帮助学生更好地理解数学定理及知识的基础之上激发其创新意识.以交互式电子白板为例，教师可以通过多媒体课件的应用充分备课，例如在计算图形的阴影部分面积等问题时，教师可以通过电子白板的运用实现图形的拖动、折叠和反转，鼓励学生跳出传统思维需要通过各个部分图形相加减而得到阴影部分面积的限制，不断创新思维，为解决更加复杂的问题打下坚实的理论知识和数学思维基础.

在小学数学课堂教学过程中，传统应试教育思维过于注重教学的结果，忽略了教学的过程，这不仅不利于学生主体的创新思维发展，同时也不利于数学新课程教学目标的有效实现.因此教师需要有效运用人本思维的创新教学方法，通过构建生活化教学情境，融入数学实践教学活动，有效运用信息化教学手段等多种方式，有效激发学生对于数学学习的探究兴趣，为其创新思维的培养提供重要助力.