高曼曼

摘 要：在现阶段的小学教育中，教育的理念和具体方式也随着国家新课程改革的推进不断发展转变。在新时期，小学教育更加注重对学生素质的培养与提高，打破了传统的以成绩为标准定位学生而忽略了学生素质教育的局面。在本文中，笔者将通过对日常教学活动的观察总结，分析小学教学中存在的素质教育缺失的问题，提出相应的解决策略。

关键词：小学班主任 素质教育 应用策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-01

在小學教育中，班主任扮演着极其重要的角色，作用不可替代。对于小学生而言，班主任是班级最高的权威，其言行与教学方法都对学生产生着深刻的影响，因为学生学习成绩或是道德品质的培养都与班主任存在着紧密的联系，这也是“为人师表”的另一含义。

一、小学素质教育中班主任教学存在的问题

小学班主任是一项人文意识极强的艺术工作，负责塑造学生心灵、性格，培养学生情感。身为人民教师，尤其是胜任小学班主任工作的教师，必须具有优秀的管理素质与道德情操。但据笔者观察，在实际的小学教育中，部分班主任欠缺以上素质，主要表现为以下两点：

1.班主任重教轻学、重说轻教、重知识轻能力

不可否认的是，班主任在教育过程中仍会受到传统教育观念的影响，造成重教轻学、重说轻教、重知识轻能力的局面。但在现代化背景下，小学生的个性更加鲜明，如果班主任不重视学生个性的舒展，让学生在自我体验中获得知识、培养品质道德，未能引导学生正确认识自主学习的重要性。那么这将对小学生的素质教育造成一定的阻碍，影响学生的身心发展。

2.评价观受传统因素影响

在小学教育中，存在着部分班主任评价观在传统观念的影响下变得单一的的现象。例如，部分班主任仅以学生学习成绩为单一的评价标准，不利于学生综合素质的全面培养，不利于学生的长远学习。

二、实行素质教育的有效策略

1.注重小学生德育教学

在现阶段的小学教学中，部分班主任教师受传统的教育理念与环境影响已久，年龄较大，难以接受国家新课程标准的理念，转变教学观念与方式，这在一定程度上对素质教育的开展造成困扰。据笔者观察，此类教师常以学生成绩区分学生的“好坏”，对学习成绩优秀学生的缺点视而不见，极其纵容，而忽略学习成绩较差的学生的优点。长期以往，在班主任教师以成绩为唯一评价标准的观念影响下，各学科教师与学生、家长都会形成同样的错误认知，以成绩去评判他人与自我。因此，小学班主任应改变传统的教学观念，正确理解接受国家新课程的理念，打破以成绩为评价学生唯一标准的观念，注重学生道德品质的培养。班主任教师在组织教育活动中，应该平等对待每一个学生，不以成绩区分学生，善于发现学生的闪光点并加以鼓励。同时，包容学生的缺点与错误，以耐心的态度引导学生改正错误，学习正确的价值观念，培育综合素质。笔者在山东省聊城市东昌府区第二实验小学任职小学班主任的期间，定期请学生家长共同举办家长见面交流会，和家长一起探讨素质教育的重要性及措施，引导家长转变传统的评价理念，注重对学生综合素质的培养。利用每周一学生例会时进行德育教育专题演讲比赛。还建立了班级德育小标兵展示平台-----好人好事展示板，每周一展示。除此之外还利用小干部整理编排小品、文集、板报等形式来提高学生的德育意识。

2.联系各学科教师的力量，共同推进素质教育

在班级工作中，班主任教师是组织者与领导者，其他学科教师应积极配合版班主任的工作。同时，班主任教师一人的力量是薄弱的，需要集合其他学科教师帮助，共同推进学生素质教育工作的进行。因此，班主任教师应与其他学科的教师保持经常性、稳定性的的交流，在各科教师的教学业务中形成良好、科学合理的协商，激发学生对各科学习的兴趣。同时，班主任教师与其他学科教师联合推进素质教育工作的进行，有利于集思广益，解决在教学活动中产生的诸多问题，有利于优化教学机构，提高课堂教学的效率，保证课堂教学质量。例如，笔者在山东省聊城市东昌府区第二实验小学任职小学班主任期间，经常与各学科教师交流学生的学习与表现情况，与他们共同讨论班级的新措施与其他事项。让他们参加德育现场会。笔者认为结合其他学科教师的意见，可以减少教学工作中失误的出现，更好的推进素质教育工作的开展。

3.改革教学方式，营造轻松有趣的课堂教学氛围

在很长的一段时间里，小学教育采取的是满堂灌、注入式、填鸭式等压抑学生天性、阻碍学生学习自主性形成的传统教学方式。这不仅不利于学生学习创新能力的培养，而且严重阻碍了学生综合素质的全面发展。因此，为了有效推进素质教育工作的开展，班主任教师与其他学科教师应改变传统的教学方式，采取多种新式教学方法，如情景教学法，自主探究式教学法、基于微课的智慧课堂构建教学法等，营造轻松有趣的课堂教学氛围，让学生在游戏中掌握知识，获取正能量。同时，班主任教师与其他学科的教师应借助信息技术激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习过程，鼓励学生在课堂上勇于发表意见、提出疑问，身临其境的地体会学习带来的乐趣。

4.注重对学生的鼓励作用

在小学阶段，学生们有着强烈的表现欲和好奇心，教师应抓住此特点加以运用。例如，笔者和各学科教师进行协商，在课堂教学时要鼓励学生发言，平等对待每个学生，耐心解答他们的疑问，在他们回答对问题时给予言语上的鼓励，在他们取得优秀考试成绩或者活动表现突出时给予物质上的奖励。同时，笔者建立相应的加分制度，在学生做了好人好事时给予一定的加分，学期结束统计分数，给予相应的表扬与鼓励。实行班干部分封制，设立很多岗位，比如：台长、板长、桶长等。笔者认为这可以增强学生的自信，有利于学生综合素质的培养，为学生未来的良好发展奠定基础。

综合上述，班主任教师更好的实行素质教育需要做到转变传统的教育教学理念，不因学生成绩的高低而区别对待学生：需要注重学生的素质教育，联合各学科教师的力量共同推进素质教育工作的开展：需要改革教学方式，为学生营造轻松有趣的课堂教学氛围，并注重对学生的鼓励作用。

参考文献

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