程重阳

【内容摘要】有效课堂的构建，是新课改的宗旨。有效课堂的主要参考系数是学生的参与度。因此，构建有效课堂的首要任务是提高学生的参与度。文章就初中数学教学中，如何提高学生的参与度的问题，谈几点思考。

【关键词】初中数学  数学教学  学生参与度  途径

新课改背景下，新理念的深入，课堂模式的变化，学生不再是消极、被动地仓储，而是课堂的主人。初中数学教学中，教师从学生的认知需求出发，从兴趣激发入手，促学生积极参与，强化参与的热情，提高参与度，提高学习效果。

一、运用情境激趣，促学生参与学习过程

课标强调数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生以亲身经历而提高对数学知识的理解，提高思维力，促学生全面发展。为此，提高学生的参与度，为学生创设生活化的情境，让情境走进数学课堂，以熟悉、趣味的情境，引发学生的生活体验，促学生积极主动参与到学习的全过程，从而提高学生的参与度。

如七年级的《绝对值》的教学时，笔者设计了情境：甲乙两人在进行乒乓球比赛的图片，乒乓球的网架定在数轴的原点上，甲乙二人分别在数轴的+2和-2的位置上。然后，提出问题：甲乙二人谁离乒乓球网架较近？你是怎么比较的？学生在讨论和交流之后，教师进一步提出问题：甲离网架多元？乙离网架有多远？这样，学生不难判断甲乙离网架的距离都是2m，从而得出结论2是甲乙的+2和-2的绝对值。如此的生活化情境创设，增强知识的可理解度，增强生动性和形象性，情境，吸引学生的注意力，提高专注力，提高参与度。

数学源于生活，生活中处处有数学，这为生活化情境的创设提供了得天独厚的条件。教学中，利用生活化的元素，创设生活化的情境，引发学生的学习体验、引发学生探究的欲望。如《锐角三角函数》的教学时，笔者设计了下面三个情境：

（1）呈现世界著名建筑意大利比萨斜塔的图片;

（2）呈现给学生下面图片;

（3）呈现出一辆小轿车爬陡坡的视频……

然后，依次提出问题：意大利比萨斜塔是怎么倾斜的以及倾斜度是多少？你能判断出哪个梯子比较陡一些吗？你是怎么判断的？视频中陡坡是多少度？怎么求？

这些情境，直接把学生带进趣味、启发性的问题中，激发兴趣，促学生积极投入到学习的全过程中，数学课因生活而绽放出精彩、绽放出无穷的生命力。

二、开展合作探究活动，促学生积极主动参与

合作学习，改变了传统的教学模式，合作学习的前提是自主学习，教學的重心落在“学”上，充分凸显教师的主导作用，凸显学生的主体地位，学生在教师的有效导学下，充分思考和“练”，在学习过程中，进入“角色”，从而提高学习的主动性、参与的积极性，提高课堂效率。

合作学习的有效开展，关键是合作学习任务的设计，以及知识的有效点拨。为此，教师应从这两个方面着手。如证明“等腰三角形三线合一”时，以小组合作的方式开展活动。让学生画出一个等腰三角形，并剪下来，然后剪下同样大小的等腰三角形，分别让小组的每一个成员，分别找出顶角平分线、底边上的中线以及底边上的高，并让他们动手量一量，量出长度是多少，提醒学生测量时，注意精准，尽量减少误差。再让小组学生交流自己测量的结果，然后，通过交流和比较，发现顶角平分线、底边上的中线、底边上的高，都相等。从而判断出“三线合一”。

三、开展操作性的活动，以做促学生动起来

现代教学论认为要让学生动手做，而不是让学生用耳朵听。思维从“做”开始，并且“做”也易于激发学生的思维和想象，“做”也满足学生的好动的特点。因此，数学教学中，教师可以设计操作性的活动，促学生真正动起来。

如《有理数的乘方》的教学时，教师通过温故而知新的方式，导入新课之后，组织学生开展实践性的活动，通过探究活动，共同探讨乘方的意义。如让学生拿出一张纸，对折、对折、再对折，并给出问题，让学生边动手操作边思考边完成操作题：

（1）对折一次，有___层;

（2）对折两次，有___层;

（3）对折三次，有___层;

（4）对折四次，有___层;……

一直对折下去，我发现：每一次对折后的纸的层数都是前面一次对折的___倍;如果对折对10次，那么，有___层，如果对折20次，有___层;发现，对折次数越多，层数的表达式写起来越麻烦，但是，我们可以采用简单的方法，这种方法是___，如果对折15次，15个2相乘，可以记作___;如果对折n次，记作___层;如果是n个a相乘，我们可以记作___。