摘要：《旅游经济学》是一门理论综合性极强的课程，教学方法一般以课堂讲授式为主，学生学习比较被动，参与度不高。对此，本文认为我们应该统筹规划、选好教材、建立兴趣小组、组织好课堂案例讨论以及课外社会实践。让教学的每一个环节都能调动学生的积极和参与性，从而提升《旅游经济学》的教学效果。

关键词：《旅游经济学》；课程教学；学生参与度；提升方法

中图分类号：G642.3 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-01

一、《旅游经济学教学的特点和现状

《旅游经济学》是本科院校旅游管理专业的一门专业必修课，该课程是揭示旅游活动中的经济规律和经济现象的一门学科[1]。学科的综合性极强，涉及到经济学、管理学、旅游学、心理学以及市场营销学等多门学科。因而掌握《旅游经济学》的相关知识对提升旅游从业人员的经济意思、管理意思和营销意思都有很大的帮助。但是，在实际教学过程中，学生对该课程的认识比较偏颇、知识掌握度普遍不高、学生上课积极性一般，参与程度有待提升。

二、《旅游经济学》课程教学中学生参与度不高的原因

（一）课程综合性太强，理论与实践结合不够

《旅游经济学》是以西方经济学、宏观经济学以及旅游学概论等课程学习为基础的，在教学过程中如果学生经济学基础太薄弱，学起来也会非常被动，再加上这门课程具有很强的综合性，尤其是旅游需求与供给以后的许多章节都会涉及到很多经济学的理论，因而需要学生有很好的理论基础，否则学生会望而生畏从而影响其学习的兴趣和积极性。

另外，《旅游经济学》的教学一般以理论教学为主，需要学生掌握大量的概念和公式，甚至还会需要计算，虽然也有课后案例，但由于教材更新速度太慢，比较好的教材都是2010年以前的，所以案例比较陈旧，对学生的吸引力日益减退[2]。对于现实生活中的旅游景区定价问题、旅游产品设计问题、旅游公共规划等涉及较少[3]。

（二）课时安排不太科学，教学形式方法单一

一般的《旅游经济学》教材如田里、罗明义等主编的都会有十几章的内容，而很多本科院校不了解该课程的重要性，仅安排40课时或48课时，实际上最后很多章节都只能浅谈辄止，没有时间深入分析，更谈不上让学生参与讨论，从而使课堂教学中学生非常被动，教学结束后学生处于一知半解状态。

另外，《旅游经济学》课程教学的课时安排一般集中于理论教学，学生上课的场所也只有局限于教室，对于定价策略、定价方法、经济效益评价等知识也只能抽象地理解，教学形式比较单一，没有辅助的实验室或实训室，也很少有相关的实践调查等环节。

三、《旅游经济学》课程教学中学生参与度提升的途径

（一）合理规划课时和教学大纲、丰富教学形式

首先应该选择合适的教材，教材既要适应时代的变化和需求，又需要具有系统性和科学性，还要适合本科学生使用，理论既不能过于高深，也不能过于浮浅；其次，要安排好合理的课时，并且注重理论与实践课时相结合，可方便安排学生开展旅游市场调研等活动并指导学生撰写调研报告等；另外，教学形式可以多样化，比如可以安排学生分组进行制定菜单或酒店产品价目表，组织学生开展旅游市场调查大赛、菜单制定大赛等；甚至还可以组织学生对旅游经济当中的现实问题如景区门票价格问题等进行辩论等。

（二）成立学习兴趣小组，案例教学与理论教学相结合

通过成立学习兴趣小组，课堂教学以小组的形式开展讨论，甚至可轮流安排小组人员汇报当今旅游经济的一些热点话题，从而开启大家寻找研究热点的兴趣，课后还可以分小组布置作业和思考题，最后对小组进行评比，评选出优秀学习小组和小组成员并给予一定的奖励。事实上，案例讨论和研讨式教学在《旅游经济学》教学中效果一般是非常明显的的，通过周期性的采取这种互动方式，调节课堂气氛，也便于我们了解学生学习的问题和困难、培养学生小组合作和创新的能力，丰富课堂形式。但也要注意维持课堂秩序，对小组成员参与的普遍性也要把握好，防止部分学生利用讨论时间大声喧哗甚至影响整个课堂秩序，因此事先设计好讨论案例和问题也至关重要。

总之，《旅游经济学》教学中学生参与度的提升需要我们统筹规划、选择好教材、设计好教案和案例、分好兴趣小组、布置好课后任务、组织好小组大赛、维持好课堂秩序。每一个环节都要以调动学生的积极车和提高学生的学习效果为主要目标，从而让我们的课堂丰富多彩，学生的学习效果明显提升。

参考文献：

[1]酒景丽.《旅游经济学》课程教学方法改革探析[J].现代教育管理，2012（11）：169-171.

[2]肖湘君.参与式教学法在《旅游经济学》教学中的应用研究[J].考试周刊，2014（89）：159-160.

[3]胡朝举，高雪，胡朝炳.高等院校旅游经济学课程教学改革的路径思考[J].2011（35）：292-293.

作者简介：昌晶亮（1982-），女，湖南益阳人，湖南城市学院商学院旅游管理专业讲师，管理学硕士，研究方向：旅游经济与企业管理。